基础会计（附微课）"

“基础会计”作为会计专业的入门引导课和工商管理类非会计专业的专业基础课，主要面向会计核算工作全过程，为学生搭建会计核算工作整体框架，培养学生的基本会计核算能力、基本职业判断能力以及全盘账务处理能力，让学生对会计工作有系统性的认识。
本书定位于高等教育本科层次，按照《企业会计准则》《企业会计准则——应用指南》和当前会计与税法改革的最新政策编写，书中全部教学材料与当前会计与税法的最新改革完全吻合。

一、教学改革
几十年来，我们探索了多种教学模式，以求能培养出高素质的会计人才和更好地提升非会计专业学生的会计意识。反思几十年来的教学改革经历，似乎以下几点值得关注。
（1）以会计工作过程为主线组织教学并选取、序化教学内容，以具体工作任务为载体，将相关知识和会计核算方法融于实际的会计核算工作中。这种方法较以理论知识为核心、以会计核算方法为主线的学科内容体系更容易让学生掌握会计核算工作的整体框架。
（2）融教、学、做于一体，争取让学生做到学中做、做中学，辅以单一的实例贯穿全书，突出仿真性和互动性，以实现工学结合。这样安排教学，能最大限度地加深读者对所学知识的掌握程度。
（3）会计工作实践性很强，会计教学应争取会计行业企业专家、会计工作人员的支持，他们不仅能帮我们提升教学内容的实用性，而且在他们的帮助下实现的各种“仿真”教学更能大幅度提升学生学习的能动性。我们在会计教学中长年和潍坊新东方会计代理有限公司合作，受益良多。

二、编写思路
基于“基础会计”课程教学改革实践，我们试图按以下思路组织教材的编写。
（1）变“发珍珠”为“做项链”。“基础会计”课程传统的教材与教学方式是依次教学生一些零散的知识、一项项分散的技能，这就像发给学生一颗颗珍珠。分散的珍珠容易丢，零散的知识与技能也容易忘，会计初学者很难将学到的零散知识与技能系统化，也很难将其有机融入整个会计核算过程中，即很难将“珍珠”串成“项链”。我们以完整的会计核算案例贯穿课程始终，老师引领学生穿“珍珠”做“项链”，不仅能让学生明白单项知识与技能之间的逻辑关系，也能为学生搭建起会计核算工作的整体框架。
（2）变“学后做”为“做中学”。传统的教学方式是先教后做，教师教得抽象，学生做得吃力。而我们的做法是：把学生置于模拟仿真的工作环境中，让学生模拟顶岗实习，使学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中为其引入相关的理论知识，从而做到“教学做一体化”，实现理论与实践的高度融合，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

三、本书框架结构
本书舍弃了理论知识和方法+实训与练习的框架设计，将主体内容设计成会计入门知识和会计核算框架两部分：第一部分以一个完整的会计核算案例为载体，以资金运动过程为主线，其中企业基本经济业务的核算以一个完整的小型案例为载体来进行讲解。第二部分以会计核算实操流程为主线，将零散的理论知识与方法技能全部融入案例中组织教学。每项业务的实操又分为“示范操作”和“自己动手”两部分，能让学生在示范操作的引领下，在真实的凭证、账簿和报表中独立完成各项核算任务，最终提交一套完整的会计档案资料。
对于重要的知识点和单项操作技能，本书在每章后设计了“教学做一体化训练”项目，以有针对性地加强训练。书后附有“滨海股份有限公司”模拟案例的原始凭证，供学生在实际操作时使用。
（知识结构图略）

四、教学建议
和大多数同行一样，编者同时教授会计专业与非会计专业的会计基础课程，两者学生基础和教学目标有较大差异。编者结合自己的教学实践提出两点建议，仅供各位同行参考。
（1）对于非会计专业，可略讲或选讲难度较大的理论知识与方法，如存货计价方法、难度较大的业务核算等。对于教学模拟案例，建议由教师引领学生共同完成，以教师为主导，学生参与学习即可。如感觉本书所附滨海股份有限公司模拟案例难度仍然较大，可改用本书配套资料中所附的更简单的模拟案例。
（2）对于会计专业，可根据学生的接受程度和学时多少自主选讲相应的理论知识与方法。对于教学模拟案例，建议由教师引领学生共同完成，以学生动手操作为主，教师引导和点评为辅。本书配套教学资料中有补充习题，可供各位用书老师在教学中参考。
本书由杨桂洁教授任主编，张倩和王玉花老师任副主编。李瑞昌、宋菡君、杜恒老师参加了编写。
由于作者水平有限且编写时间仓促，书中难免有疏漏和不妥之处，敬请广大读者批评指正，意见与建议可随时发到主编邮箱ygjwf@126.com，我们期望与同行多交流教学经验，谢谢！

杨桂洁