本书对儿童心理学这门学科现有的发现和成果做了一个介绍和总结，回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题。本书的语言浅显易懂，深入浅出，无论是选修心理学课程的学生，还是各级教育工作者，或者是想知道“孩子为什么不高兴了”的家长，都会发现本书不仅有用，而且有趣。

作 者 序 儿童令人着迷，儿童非常重要。这两个非常好的理由使我们想对儿童了解得更多一些。儿童令人着迷是因为他们和成年人既相似又不同：一方面，他们明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种能力；另一方面，他们具有只在他们那个年龄段特有的能力和要求，需要我们去承认、去尊重，也需要我们去关注。儿童令人着迷还因为儿童期的本质就是发展变化。观察新生儿长大成幼儿，再一步步长成学龄前儿童、学龄儿童和少年、青年，试图解释这些变化中暗藏的各种机制，这不仅吸引人的智力工作，而且能满足感情上的需要。 早期经验对心理有不可挽回的影响吗？我们在何种程度上是被遗传因素塑造的？为什么一些儿童比另一些儿童更早地获得语言能力？离婚对各个年龄段的孩子有什么样的影响呢？有最理想的方法帮助儿童学习解决问题的技能吗？哪怕仅仅是为了满足我们的好奇心，我们也希望回答这些问题，以及其他很多在日常抚养和教育中产生的问题。 儿童也是非常重要的，因为社会的未来取决于我们怎样带大和教育下一代。这样，又有许多问题产生了。是否存在着某些“正确的”抚养孩子的方法，可以帮助他们充分挖掘潜能呢？有哪些冒险的因素是我们需要了解和避免的？早期攻击性是预示着以后暴力和犯罪的一个危险信号吗？儿童能够弥补回失去的重要经历吗？比如应该在婴儿期和父母形成亲密关系的经历，比如在上学前要接触很多读物的经历。对这些问题的回答不仅对儿童的养育者有意义，对教育、福利、健康和教育领域的政策制定者也有意义，使他们可以制定出最符合儿童健康发展的政策。 儿童心理学的目标是要通过客观研究建立起一个能够回答上面提出的问题的信息基地。这样，我们就能够得到儿童发展本质的事实性结论，而不仅仅是一些看法。尽管儿童心理学还是一门年轻的学科，但它在过去的半个世纪左右有了长足的发展。因此，在这样的一本书里要将它的方方面面都讲清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本书的目的是要对现有的发现做一个总结，着重介绍近些年来大家广泛关注的问题，并对儿童心理学的本质及其成就做一说明。本书适于任何想了解儿童心理学的读者，不论是因为他们在学校里选修心理学课程，还是因为职业（教育、社会工作、心理治疗和法律），或者仅仅是对“什么让孩子不高兴了”感兴趣。 本书写给那些没有任何心理学基础知识的读者。尽管我试图避免过分的专业化，但是有时一些专业术语还是必需的。此外，为了更详细地说明，本书的某些特殊地方会用表格来罗列文章中讲述的某些特殊问题。想对本书讨论的问题做更深探讨的读者，会在每章的末尾找到相关阅读书目。衡量本书是否成功的一个标志是，本书的读者在多大程度上受到激励去继续阅读这些书目，去更深地探讨这门学科。 鲁道夫·谢弗

目 录 第一章认识儿童/1 什么是儿童心理学/2 性质和目的/2 研究方法/4 横断研究和追踪研究/5 我们为什么需要儿童心理学/6 主观方法回答问题/7 客观方法回答问题/10 理论的作用/12 小结/13 阅读书目/14 第二章儿童的本质/15 何谓儿童/16 历史视角/17 作为微型大人的儿童/17 作为弱者的儿童/19 今天的儿童/19 文化的视角/21 养育儿童的不同方式/22 个人主义与集体主义倾向/23不同文化中的性格发展/26 成年人对儿童的观念/28 观念体系的性质/28 影响儿童的发展/29 小结/31 阅读书目/31 第三章人生之初/33 遗传/34 基因传递/34 基因紊乱/36 先天和后天/38 关于基因的说法的真伪辨/44 从受孕到出生/46 产前发育阶段/47 环境对产前发育的影响/48 新生儿对世界的适应/53 分娩以及心理发展/53 早产儿/55 新生儿眼中的世界/58 行为模式与脑/64 父母的适应/70 小结/73 阅读书目/74 第四章建立关系/75 关系的本质/77 家庭/79家庭作为一个系统/79 家庭的多样性和儿童发展/84 离婚及其影响/88 形成依恋/91 依恋的本质和功能/92 发展过程/93 安全性－不安全性/96 内部工作模式/101 同伴之间的关系/103 水平的和垂直的关系/104 同伴关系对儿童发展的作用/106 同伴群体中的地位/107 小结/110 阅读书目/111 第五章情绪发展/112 什么是情绪/114 性质和功能/114 生理基础/116 发展过程/120 儿童的情绪概念/122 情绪语言的出现/122 有关情绪的对话/123 思考情绪/126 情绪的社会化/129 获得表现规则/131 父母的影响/133情绪能力/136 什么是情绪能力/137 从他人控制到自我控制/138 为什么儿童的情绪能力不一样/141 小结/144 阅读书目/145 第六章作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论/146 基本理论观点/147 目的和研究方法/148 理论的基本特征/151 认知发展的阶段/154 感觉运动阶段/155 前运算阶段/161 具体运算阶段/165 形式运算阶段/169 对皮亚杰理论的评价/170 贡献/170 不足/172 小结/178 阅读书目/179 第七章儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理论/181 简介/182 生平/182 理论/183 从他人帮助到自我帮助/189 最近发展区/189成人如何帮助儿童提高解决问题的能力/190 如何提供有效帮助/195 同伴能扮演指导者的角色吗/196 文化因素在成人对儿童学习帮助中起什么作用/197 合作胜于单干吗/200 评价/202 贡献/202 不足/203 小结/204 阅读书目/205 第八章作为信息加工者的儿童/206 心理活动的模型化/207 大脑是计算机吗/207 思维的本质/211 如何开始/212 符号表征：语言、游戏和绘画/216 组织心理/226 概念形成/227 脚本建构/229 记忆/232 记忆的本质/232 记忆的发展/234 自传式记忆/238 儿童作为目击证人/241 对于他人的思考/242 描述他人/242解释他人/244 小结/248 阅读书目/249 第九章运用语言/251 什么是语言/252 语言的本质和功能/252 语言是人类特有的能力吗/255 语言的发展过程/258 咿呀学语/259 句子的形成/263 语言获得是否有关键时期/267 交流能力/270 读写能力/274 解释语言获得/276 行为主义观点/276 先天论观点/277 社会交互作用论观点/279 小结/287 阅读书目/288 第十章走向成年/289 成为一个人/290 个性的生物基础/290 建构一个自我/292 自尊：本质和发展/295 青春期的自我/298 对自我发展的影响/301获得性别感/304 发展的连续和变化/310 研究连续性/311 从早期行为预测以后发展/314 从早期经历预测以后发展/320 追踪成长轨迹/323 小结/325 阅读书目/326 术语表/328