本书介绍和总结了关于儿童心理学的最新发现和成果，回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题。儿童与成人相似但又不同，近些年关于儿童的研究话题历久弥新，本书通过客观的研究阐明了儿童发展的本质，语言浅显易懂、结构清晰完整。无论是选修心理学课程的学生，还是教育工作者，或是想知道"孩子为什么不高兴”的家长，都会发现这是一本非常实用有趣的书。

儿童令人着迷，他们非常重要。这两个非常好的理由使我们想对儿童了解得更多一些。儿童令人着迷是因为他们和成年人既相似又不同：一方面，他们明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种能力；另一方面，他们具有只在他们那个年龄段特有的能力和要求，需要我们去承认、去尊重，也需要我们去关注。儿童令人着迷还因为儿童期的本质就是发展变化。 观察新生儿长成幼儿，再一步步长成学龄前儿童、学龄儿童和少年、青年，试图解释这些变化中暗藏的各种机制，这不仅吸引人的智力工作，而且能满足感情上的需要。 早期经验对心理有不可挽回的影响吗？我们在何种程度上是被遗传因素塑造的？为什么一些儿童比另一些儿童更早地获得语言能力？离婚对各年龄段的孩子有什么样的影响呢？有最理想的方法帮助儿童学习解决问题的技能吗？哪怕仅仅是为了满足好奇心，我们也希望回答这些问题，以及其他很多在日常抚养和教育儿童中产生的问题。 儿童也是非常重要的，因为社会的未来取决于我们怎样抚养和教育下一代。这样，又有许多问题产生了。是否存在着某些“正确的”抚养孩子的方法，可以帮助他们充分挖掘潜能呢？有哪些冒险的因素是我们需要了解和避免的？早期攻击性是预示着以后暴力和犯罪的一个危险信号吗？儿童能够弥补失去的重要经历吗？比如，应该在婴儿期和父母形成亲密关系的经历；在上学前要接触很多读物的经历。对这些问题的回答不仅对儿童的养育者有意义，对教育、福利、健康和教育领域的政策制定者也有意义，有助于他们制定出最符合儿童健康发展的政策。 儿童心理学的目标是要通过客观研究建立起一个能够回答上述问题的信息基地。这样，我们就能够得到儿童发展本质的事实性结论，而不仅仅是一些看法。尽管儿童心理学还是一门年轻的学科，但它在过去的半个世纪左右有了长足的发展。因此，在这样的一本书里要将它的方方面面都讲清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本书的目的是要对现有的发现做一个总结，着重介绍近些年大家广泛关注的问题，并对儿童心理学的本质及其成就做一说明。本书适于任何想了解儿童心理学的读者，不论是因为他们在学校里选修心理学课程，还是因为职业（教育、社会工作、心理治疗和法律），或者仅仅是对“什么让孩子不高兴了”感兴趣。 本书写给那些没有任何心理学基础知识的读者。尽管我试图避免过分的专业化，但是有时一些专业术语是必需的。此外，为了更详细地说明，本书的某些特殊地方会用表格来罗列文章中讲述的某些特殊问题。想对本书讨论的问题做更深探讨的读者，会在每章的末尾找到相关阅读书目。衡量本书是否成功的一个标志是，本书的读者在多大程度上受到激励去继续阅读这些书目，进而更深入地探讨这门学科。 H. Rudolph Schaffer

第一章 认识儿童 / 001 002 什么是儿童心理学 性质和目的 / 002 研究方法 / 004 横断研究和追踪研究 / 005 006 我们为什么需要儿童心理学 主观方法回答问题 / 007 客观方法回答问题 / 010 理论的作用 / 012 013 小结 014 阅读书目 第二章 儿童的本质 / 015 016 何谓儿童 017 历史视角 作为微型大人的儿童 / 017 作为弱者的儿童 / 019 当今的儿童 / 020 022 文化的视角 儿童养育方式的差异 / 022 个人主义与集体主义倾向 / 024 不同文化中的性格发展 / 027 028 成年人对儿童的观念 观念体系的性质 / 028 影响儿童发展的因素 / 030 031 小结 032 阅读书目 第三章 人生之初 / 033 034 遗传 基因传递 / 034 基因紊乱 / 036 先天和后天 / 038 关于基因的说法的真伪 / 044 046 从受孕到出生 产前发育阶段 / 047 环境对产前发育的影响 / 049 054 新生儿对世界的适应 分娩及其心理学影响 / 054 早产儿 / 055 新生儿眼中的世界 / 058 行为模式与大脑 / 064 父母的适应 / 070 073 小结 074 阅读书目 第四章 建立关系 / 075 077 关系的本质 079 家庭 家庭作为一个系统 / 079 家庭的多样性和儿童发展 / 085 离婚及其影响 / 089 091 形成依恋 依恋的本质和功能 / 092 发展过程 / 093 安全性—不安全性 / 097 内部工作模式 / 101 同伴之间的关系 / 103 水平的和垂直的关系 / 104 同伴关系对儿童发展的作用 / 106 同伴群体中的地位 / 108 111 小结 112 阅读书目 第五章 情绪发展 / 113 115 什么是情绪 性质和功能 / 115 生理基础 / 117 发展过程 / 121 123 儿童的情绪概念 情绪语言的出现 / 123 有关情绪的对话 / 124 思考情绪 / 127 130 情绪的社会化 获得表现规则 / 132 父母的影响 / 134 138 情绪能力 什么是情绪能力 / 138 从他人控制到自我控制 / 140 为什么儿童的情绪能力不一样 / 142 146 小结 147 阅读书目 第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论 / 149 150 基本理论观点 151 目的和研究方法 理论的基本特征 / 155 157 认知发展的阶段 感觉运动阶段 / 158 前运算阶段 / 164 具体运算阶段 / 168 形式运算阶段 / 172 174 对皮亚杰理论的评价 贡献 / 174 不足 / 176 182 小结 184 阅读书目 第七章 儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理念 / 185 186 简介 生平 / 186 理论 / 187 193 从他人帮助到自我帮助 最近发展区 / 193 成人如何帮助儿童提高其解决问题的能力 / 195 如何提供有效帮助 / 199 同伴能扮演指导者的角色吗 / 201 文化因素在成人对儿童的学习帮助中起什么作用 / 202 合作胜于单干吗 / 205 207 评价 贡献 / 207 不足 / 208 209 小结 210 阅读书目 第八章 作为信息加工者的儿童 / 211 212 心理活动的模型 大脑是计算机吗 / 212 216 思维的本质 如何开始 / 217 符号表征：语言、游戏和绘画 / 221 231 组织能力 概念形成 / 232 脚本建构 / 236 237 记忆 记忆的本质 / 238 记忆的发展 / 239 自传式记忆 / 243 儿童作为目击者 / 247 248 对于他人的思考 描述他人 / 248 解释他人 / 250 254 小结 255 阅读书目 第九章 运用语言 / 257 258 什么是语言 语言的本质和功能 / 258 使用语言是人类特有的能力吗 / 262 咿呀学语 / 266 句子的形成 / 269 语言获得是否有关键时期 / 273 交流能力 / 277 读写能力 / 281 283 解释语言获得 行为主义观点 / 283 先天论观点 / 284 社会交互作用论观点 / 286 294 小结 295 阅读书目 第十章 走向成年 / 297 298 成为一个人 个性的生物基础 / 298 建构一个自我 / 300 自尊：本质和发展 / 303 青春期的自我 / 306 对自我发展的影响 / 309 获得性别感 / 313 319 发展的连续和变化 研究连续性 / 320 从早期行为预测以后的发展 / 323 从早期经历预测以后的发展 / 329 追踪成长轨迹 / 332 335 小结 336 阅读书目 338 术语表

王莉，毕业于北京师范大学发展心理研究所，现执教于北京大学心理系，主要从事儿童社会性情绪、同伴关系和社会适应等方面的研究。