本书是教育部电子商务国家级职业教育教师教学创新团队和教育部行指委“科创融教”职业教育改革创新课题“高水平‘双师型’教师队伍的标准及建设路径研究”的研究成果。本书内容分为理论篇、标准研制篇和实践应用篇三部分。理论篇基于“双高”建设，从理论研究进展、政策演进、内涵特征等角度分析研制高水平“双师型”教师专业发展标准的基本逻辑，从职业品质、专业素养、教育素养、服务素养四个维度构建了高职院校教师发展分阶段、专业能力多维度、指标体系层层递进的高水平“双师型”教师标准通用模型。标准研制篇基于高水平“双师型”教师专业发展标准通用模型，按照教师专业发展适应期、成长期、建业期、成熟期四个阶段，以五个专业为重点研究对象，研制高水平“双师型”教师专业发展标准。实践应用篇从实施方案、实施细则、实施保障、典型案例等方面展现了试点院校试点专业高水平“双师型”教师专业发展标准的应用实践。本书可供从事职业教育的教师学习、应用，也可作为职业教育领域相关人员的学习用书或参考用书。

“十四五”时期，我国高等职业（以下简称“高职”）教育进入高质量发展阶段，建设高素质、专业化教师队伍是我国“十四五”教育发展规划的重要目标之一。高职教育是高等教育的一种类型，“双师型”是高职教育类型特征对高职院校教师（除著作名称、项目名称外，以下简称“高职教师”）队伍建设的内在本质要求，是高职院校建设高水平教师队伍的关键所在。2022年新修订实施的《中华人民共和国职业教育法》规定职业学校专业课教师的任职标准是“应当具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平”，并提出了“面向实践、强化能力”的教学要求。《国家职业教育改革实施方案》明确指出“双师型”教师是同时具备理论教学和实践教学能力的教师，要求“双师型”教师超过专业课教师总数的一半，赋予了“双师型”教师能力发展新的内涵要求。 高质量建设“双师型”教师队伍，教师专业发展标准是重要基础，没有标准就没有质量。建设“双师型”教师队伍，目标直指高水平、中国特色，但什么样的“双师型”教师队伍是高水平、中国特色的，其关键问题就是教师专业发展标准。教师专业发展标准是对教师应知应会的基本要求，是推动教师专业发展、高质量建设教师队伍的指南和衡量教师建设水平的杠杆。世界许多职业教育发达的国家，都是通过教师专业发展标准深度开发，建立完整的教师专业发展标准体系，引领教师队伍高质量发展的。 在国家“双高计划” 建设（以下简称“双高”建设）的大背景下，浙江工贸职业技术学院研究团队从2019年起就开始探索、开发“双师型”教师专业发展标准，旨在通过标准推动教师的专业发展，引领“双师型”教师队伍建设。在研究和实践的过程中，团队获批教育部国家级职业教育教师教学创新团队，立项教育部行指委（全称“全国行业职业教育教学指导委员会”）“科创融教”职业教育改革创新课题“高水平‘双师型’教师队伍的标准及建设路径研究”。在这两个项目的基础上，浙江工贸职业技术学院牵手五所“双高”建设学校、行业协会、区域龙头企业等单位，组建专家团队共同开发，进一步提升高水平“双师型”教师发展标准的科学性、适应性与普及性。 本书内容分为理论篇、标准研制篇和实践应用篇三部分。理论篇基于“双高”建设，从理论研究进展、政策演进、内涵特征等角度分析研制高水平“双师型”教师专业发展标准的基本逻辑，从职业品质、专业素养、教育素养、服务素养四个维度构建了高职教师发展分阶段、专业能力多维度、指标体系层层递进的高水平“双师型”教师标准通用模型。标准研制篇基于高水平“双师型”教师专业发展标准通用模型，按照教师专业发展适应期、成长期、建业期、成熟期四个阶段，以光电制造与应用技术等五个专业为重点研究对象，研制高水平“双师型”教师专业发展标准。实践应用篇从实施方案、实施细则、实施保障、典型案例等方面展现了试点院校试点专业高水平“双师型”教师专业发展标准的应用实践。 本书由汪焰教授制定框架并统稿。“理论篇”主要由曹大辉、汪焰、程有娥撰写完成，其中“‘双高’建设背景下‘双师型’教师专业发展标准制定的理论政策发展”由郑大转撰写。在“标准研制篇”和“实践应用篇”中，褚鲁吟负责“‘双师型’教师专业素养标准研制”“‘双师型’教师专业发展标准及认定”“‘双师型’教师专业发展标准实施保障”和“对标职业教育标准，打造‘五高’‘双师型’教师队伍”案例的撰写；夏正超负责“‘双师型’教师教育素养标准研制”和“全面提升‘双师型’职教师资培育水平，助力‘双高’建设”案例的撰写；李丹负责“‘双师型’教师服务素养标准研制”和“贯彻‘双师’标准，整体提升教师科研素养”案例的撰写；华学兵、徐群和、郑莉珍、何丹、张顺华分别负责光电制造与应用技术、电子信息、工业设计、物流管理、会计五个试点专业“双师型”教师专业发展标准的研制、标准应用实施细则的制定及“试点专业所在二级学院师资队伍整体提升案例”的撰写；赵静静、王坤和魏振锋结合自身的成长经历撰写了“教师个体能力提升典型案例”。敖祖辉参加了文字编校工作。 本书从宏观层面对高职院校“双师型”教师专业发展标准进行了理论分析和指标构建，从微观层面对高职院校“双师型”教师专业发展标准开展了应用实践探索，希望为“双师型”教师专业发展国家标准及其实践推广提供范式、范例和指导方案，为高质量推进高职院校高水平“双师型”教师队伍建设贡献力量。 作　者 2022年6月

理 论 篇 第一章　“双高”建设背景下“双师型”教师专业发展标准制定的理论政策发展 第一节　高职教师专业发展标准研制理论动态 第二节　“双师型”教师专业发展的国家政策演进及逻辑 第三节　“双师型”教师专业发展的地方政策演进及逻辑 第二章 “双高”建设背景下高水平“双师型”教师专业发展标准内涵特征 第一节 “双师型”教师专业发展标准研制的意义与价值 第二节 “双师型”教师专业发展标准的基本概念 第三节 “双师型”教师专业发展标准研制特征 第三章 “双高”建设背景下高水平“双师型”教师专业发展标准指标体系 第一节 “双师型”教师专业发展标准研制思想指南与依据 第二节 “双师型”教师专业发展标准研制基本理念与原则 第三节 “双师型”教师专业发展标准通用模型与标准体系 第四节 “双师型”教师专业发展标准的实践推动策略 第四章　专题研究成果 第一节　“双高”建设背景下“双师型”教师教育素养 内涵、标准与发展辨析 第二节 高职院校“双师型”教师培养路径研究—以浙江为例 第三节 产教融合背景下“双师型”师资队伍建设研究 第四节 “双高”建设背景下“双师型”教师认定标准建设逻辑与路径 第五节 “双高”建设背景下“双师型”教师专业发展模式探究 第六节　“双高”建设背景下高职院校工业设计专业“双师型”教师 发展4P评价体系研究 第七节 “双高”建设背景下高职院校电子信息专业“双师型”教师 标准对专业教师引领作用浅析 第八节 “双高”建设背景下高职院校会计专业“双师型” 教师队伍建设与评价研究 标准研制篇 第五章　“双师型”教师教育素养标准研制 第一节 “双师型”教师教育素养 第二节　“双师型”教师教育素养架构 第三节　“双师型”教师专业发展四阶段教育素养标准 第四节　“双师型”教师教育素养发展策略 第六章　“双师型”教师专业素养标准研制 第一节　“双师型”教师专业素养 第二节　“双师型”教师专业素养标准架构 第三节　“双师型”教师专业发展四阶段专业素养标准 第四节　“双师型”教师专业素养发展策略 第七章　“双师型”教师服务素养标准研制 第一节　“双师型”教师服务素养 第二节　“双师型”教师服务素养架构 第三节　“双师型”教师专业发展四阶段服务素养标准 第四节　“双师型”教师服务素养发展策略 第八章　试点专业“双师型”教师专业发展标准研制 第一节　光电制造与应用技术专业教师专业发展标准研制 第二节　电子信息专业教师专业发展标准研制 第三节　工业设计专业教师专业发展标准研制 第四节　物流管理专业教师专业发展标准研制 第五节　会计专业教师专业发展标准研制 实践应用篇 第九章　“双师型”教师专业发展标准及认定 第十章　试点专业“双师型”教师专业发展标准应用实施细则 第一节　光电制造与应用技术专业“双师型”教师专业发展标准应用实施细则 第二节　电子信息专业“双师型”教师专业发展标准应用实施细则 第三节　工业设计专业“双师型”教师专业发展标准应用实施细则 第四节　物流管理专业“双师型”教师专业发展标准应用实施细则 第五节　会计专业“双师型”教师专业发展标准应用实施细则 第十一章　“双师型”教师专业发展标准实施保障 第十二章　“双师型”教师专业发展标准应用典型案例 第一节　对标职业教育标准，打造“五高”“双师型”教师队伍 第二节　贯彻“双师”标准，整体提升教师科研素养 第三节　全面提升“双师型”职教师资培育水平，助力“双高”建设 第四节　试点专业所在二级学院师资队伍整体提升案例 第五节　教师个体能力提升典型案例 参考文献