本书从时代背景出发，系统阐述师带徒的方法论。时代呼唤新型师傅，呼唤新型师徒关系，也呼唤新型的师带徒方法。本书以教育心理学和管理心理学为底层逻辑，旨在阐述在现有的时代和教育背景下如何完成个体和组织学习，如何塑造师傅，如何高效完成师带徒，如何实现技能型人才培养的系统性提升。本书主要包括师傅的核心素质、师傅如何带徒弟、师傅教徒弟、徒弟自己教自己、徒弟熟练掌握等内容，新型师带徒的实施既可以让组织摆脱工作传承的难题，又可以让员工有更多的时间发展自我，实现工作与生活的平衡。期待新型师带徒可以培养更多的优秀师傅，帮助更多人提升职业技能，提高我国企业的竞争力，更期待新型师带徒能够在更多的地方扎根，助力国家技能型人才培养的升级。

序一 很有价值的探索。先不用看书的内容，《高效带徒弟》这个书名就非常有吸引力。因为如何有效、高效实施好新时代中国特色的学徒制度，培养更多更优秀的技能人才，是国家技能振兴的人才发展战略，也是建立和完善国家现代职业教育体系、创新技能人才培养模式之重要的实践探索。 我带着一种激动和职业兴趣，翻阅学习了书的全部内容。阅后感受很深，启发颇多。虽然说我多年来一直参与师徒培训的研究，包括完成了新时期学徒制部级课题的研究，还包括国家技能大师工作室制度建设的研究等。技能大师工作室是一种高师带高徒的新型学徒制创新模式。虽然如此，这本《高效师带徒》的问世，还是勾起我对国家推行中国特色学徒制的一些思考。能够让更多人去思考、去实践新时代中国特色学徒制，培养更加优秀的技能人才，可能就是这本《高效带徒弟》的 创新价值所在，因此本书值得广大读者，特别是职业教育培训工作者去关注。 师带徒这种培养技能人才的模式，曾经被一度否定过，但实践证明，它是无法被否定的。职业学校教育永远不可能取代职业培训，特别是职业技能培训。新版《职业教育法》明确规定，职业教育包括职业学校教育和职业培训，并提出“国家推行中国特色学徒制”“以工学结合的方式进行学徒培养”。实践经验已经充分证明，“育训”结合培养技能人才，将成为技能人才培养的一种趋势，而在这一技能人才培养发展的趋势中，学徒制培养绝对不能缺位。由此可见，《高效带徒弟》之探索，有多么重要，这可能就是作者的远见所在。他看到了师带徒过程中的问题，即师带徒培训的有效性如何提升，且提出了自己的破题方略。 为了加大技能人才队伍建设，提升员工岗位职业技能，国家高度重视新时代学徒制度建设。中国共产党第十九届五中全会提出“探索中国特色学徒制”的战略要求。于是2021年6月，人社部联合财政部等五部门印发了《关于全面推行中国特色企业新型学徒制 加强技能人才培养的指导意见》（人社部发〔2021〕39号）。另外，前面我已经提到，新版《职业教育法》规定，国家推行中国特色学徒制。推行中国特色学徒制已经上升到国家法律的层面，可见国家对新时代学徒制度体系建设的重 视程度之高。但是怎么落实好国家这一要求，还有若干文章要做，特别是学徒培训的内容和技术方法，是实施好中国特色学徒制两篇非常重要的大文章，必须要在学徒培训的实践过程中进行不断的探索和完善。希望《高效带徒弟》一书，在实施中国特色学徒制度不断探索的路上，带给大家更多的启发，让大家共同推进中国特色学徒培训的健康发展，助力国家现代职业教育体系建设的健康发展。 为了更好探索中国特色的学徒制度，尽快建立中国企业特色的学徒制度体系，我建议大家向《高效带徒弟》作者学习，特别是企业培训师，要以高度的岗位责任心和担当，大胆进行实践探索，以中国特色学徒制培养技能人才，提升员工岗位职业技能的适应性，也为建立中国特色学徒制度体系提供自己的经验和智慧。 探索具有中国特色的学徒制，并建立具有中国特色的学徒制度体系，是国家对职业教育培训工作者的要求，也是职业教育工作者的奋斗目标，职业教育培训工作者，必承担起这个时代的重任，去努力，去实践，去探索；要做到在探索中贯彻新发展理念，实现在创新中探索，在探索中创新；要在遵循技能人才培养和成长规律的基础上，探索中国特色学徒培训发展的基本规律。具体来讲，我有三个建议和大家共勉：一是，紧紧扣住学徒制培训的企业生产经营和产品技术个性化特征，以及 员工岗位技能的个性化要求，强化学徒培养的企业化岗位、个性化特色。二是，紧紧扣住时代产业发展特色，特别是针对技术更新和产业转型对技能人才提出的新要求，强化技能培养的时代性特色。三是，紧紧扣住提升学徒制培训有效、高效培养技能人才的三大要素，即“企业培训师岗位工作能力建设、学徒培训的课程建设和内容开发，以及针对性强且又灵活的教学技法”等。只有抓住这三大要素，才能抓住学徒培养质量保证的根本。 创新永远在路上，让我们共同努力吧！助力中国特色学徒制健康发展，职业教育工作者责无旁贷！ 毕结礼 资深职业教育和职业培训专家 中国职工教育和职业培训协会副会长 中华职教社专家委员会专家 中国职业技术教育学会教学创新工作委员会专家指导委员会委员 人力资源和社会保障部原正厅级职员 序二 与杨涛杰正式认识是在北京开往上海高铁上的邂逅。甫一坐定就掏出书来看的我，被他意外打断：“您是田俊国老师吧？我上过您的课，读过您出版的每一本书。”寒暄中，我了解到他在公司专门负责专业技能人员的培训，曾经参加过我给他们内训师上的一门课。于是，他就从在我的课和书中所学知识的应用聊起，一边恭维我的知识很实战，一边向我请教实践中的问题。我原本想应付几句回来继续看我的书，没想到被他的连环问抓住不放，而且每个问题都很有质量。显然，没有实战过的人不会碰到这些问题，不善钻研的人也不会将其当作问题来琢磨。后来，杨涛杰聊到他对我当时的印象是没有架子、毫无保留和耐心细致，而我当时可能确实被他高质量的问题所吸引，竟没顾上端架子。记得那段时间我正在做教学设计的主题学习，刚刚发展出自己个人版本的关于知识、技能以及态度的教学策略（所幸这些策略也在电子工业出版社出版了，书名为《金课开发15讲》），就非常过瘾地与涛杰聊了一路的技能教学。在我大量阅读并初步建构出自己课程开发体系的那个当下，最 渴望有人向我提出高质量的问题。而涛杰的每一个高质量问题，都是我把散落在脑海中的碎片化的知识和经验进行知识组块的线索。我借助他的问题来验证我理论的有效性，他借助我的理论解决在实战中遇到的实际问题。我们越聊越投机，也越聊越深，大有相见恨晚的感觉，那种快感与当年王羲之兰亭雅聚时的曲水流觞就差一壶酒了。相谈甚欢，感觉时间过得飞快，一晃功夫就到了上海。我原本准备看的书一页没看，却丝毫不后悔，因为读人永远比读书要鲜活有趣。 2017年我创业后，杨涛杰很自然地成为我举办的首期弟子班学员，与我一起在教学路上陪伴成长、协同进化至今。2018年我再次应邀给他们公司讲授“赋能领导力”，涛杰确实陪我喝了一回大酒。席间我鼓励他把这些年在技能教学方面积累的经验结集成书，既是用输出倒逼转化的方式梳理自己的知识经验，也能帮助业内从事技能教学的同人少走很多弯路。酒酣耳热之际，他拍桌子决定写书，我欣然应诺给他的书作序。前不久，涛杰给我微信留言：“师傅好！我的书稿已经出来了，期待您的点睛之笔。”我欣喜地浏览了全稿，感慨万千，再忙也要拨冗作序，兑现我的承诺。 首先，涛杰这本《高效带徒弟》给我印象最深的是实战沛然。这些文字都是基于实战项目的总结和升华，所以很有说服力。我经常说，实践是检验真理的唯一标准，实践也是发展真理的唯一途径。唯有不断地在实践中验证各路理论，再根据实际效果持续复盘迭代，才能逐渐发展出属于自己的独到主张。张横渠说：“吾学既得于心，则修其辞命，命辞无差，然后断事，断事无失，吾乃沛然。”在事上磨出来的理论无疑是沛然的。其次，通透深刻。读者很容易感受到他在师傅带徒弟这个较窄领域内涉猎很广，研究很深，每个心得的背后都试图探究其原理和根源。有千年历史的师徒制自有其不可替代性。一方面，多数技能的传承靠的不是言传，更多依赖身教；另一方面，学技能不是简单地克隆师傅的手艺，而伴随着徒弟的再发展和再创造。下学可以言传，上达必由心悟。师傅的言传身教和徒弟的身行心悟缺一不可，每一个师傅带徒弟的过程都是基于师徒二人的旧知经验、教学风格、根器悟性基础上发展出来的独特艺术品。师傅带徒弟没有简单可照搬的傻瓜化套路，却有可遵循的底层原则和策略，每一个具体的师傅带徒弟过程都是对这些原则和策略的灵活运用。显然，涛杰这本书对这些原则和策略做了很好的阐释。其次，细致周到。理论上看师傅带徒弟方法策略清晰明了，但不付诸实践永远感受不到理论的局限。所有的理论都是原则性、方向性和指导性的，只有付诸实践的时候才会感觉到只有普适的理论还远远不够。 高手和一般人的专业差异体现在细节上，细节决定成败。这本书更是揭示了师傅带徒弟过程中的很多被忽视的细节。比如，示范演示、自我对话、刻意练习、反馈纠正、支持指导、拓展应用等环节的关键诀窍。最后，立体全面。难能可贵的是，这本书并没有将师带徒局限在技能的传递上，而是主张要把徒弟当作全人而立体施教。传授知识技能的同时，师傅还要兼顾徒弟的心灵滋养和品格塑造；帮学生掌握具体岗位技能的同时，还提升其学习方法。事实上，师傅带徒弟的过程也是自己修身的一道必要工序，中间有不少环节是需要师徒同修的，师傅并非蜡烛般照亮别人牺牲自己的一味付出，更像有不同角色分工的同修共进，陪伴学习。 涛杰历经数年，几易其稿、反复打磨的这本书就像珍馐荟萃、慢火细炖的滋补老汤，无论你是为人师者还是为人徒者，乃至想用师徒制的方式提升组织能力的培训工作者，都值得仔细品味，一定会受益匪浅的。 田俊国 著名教学设计专家、领导力专家 易明教育创始人，原用友集团副总裁、用友大学校长 前言 2014年我从公司的人力资源部调任培训中心，初入培训这个行业，我是一脸的茫然，幸好培训中心有两位资深人士，一位是培训中心主任康书亭，另一位是培训经理雷承杰。在两位导师的帮助下我恶补了基础知识，这才有了稍许底气，于是申请到一线去，看看大家有什么样的培训需求，我能为大家做点什么。 我第一站到了甘肃某风电场，来到这儿的第一天我就被震撼了。检修归来的工程师们不是穿着湛蓝色的工作服，戴着白手套，而是满身的油污，油渍从领口一直滴到了脚面。有位员工笑着对我说：“到了冬天，裤子都可以直挺挺地立起来，早起节省了不少穿衣服时间！”我在这个电场待了十多天，访谈了他们中的每一位。在交流中大家提到最多的是没有师傅带，会干的不会讲，会讲的不会干，工作全靠摸索，没有工作方法的苦甚于工作条件的苦！在场站期间，我见到了大家自己动手搭建的培训教室，还有用纸箱组建起来的电路教具……在如此艰苦的环境里，大家依然乐观好学、积极向上。我现在依稀记得他们和蔼的脸庞，也就在那时，我下定决心要开发一门师带徒课程。 初心不改，使命在肩。在随后的几个月里我先后走访了公司最艰苦的几个风电场。其中一个风电场的员工一个月才有一次下山机会，原因是新员工太多，稍有点经验的都被调往新开工的项目上去了。新员工的培养靠“师傅”自己总结的经验，没有教材，没有教具，也没有教导计划，而这些“师傅”也不过刚有2~3年的工作经历。即便如此，一个师傅也要带四五个徒弟。由于技能水平普遍不高，大家每天工作都战战兢兢，生怕稍许的差错造成安全事故，精神压力超过身体的劳累。随着访谈的深入，大家的诉求也逐步清晰起来。我深切地感受到工作现场才是培训人的历练场，员工的成长才是培训人的责任田，一线人才的培养既是企业高端稳定的需要，也是每一名员工渴望成长的热切期盼。 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。把一线的优秀经验固化下来，让优秀经验在公司内部传承，让大家明白自己的发展路径，让优秀的人培养更优秀的人，实现工作与生活的平衡。让大家穿着湛蓝色的工作服、戴着洁白的手套在蓝天、白云下工作，那将是多么美妙的一幅画卷啊！带着脑海里这幅壮美的画卷，我和技能团队终于在2016年完成了技能一级课程的开发，为师带徒提供了内容支撑。同期，我开发了“高效带徒弟”课程，为师带徒提供了方法支撑。我带着课程在公司总部、分公司和场站讲授了十几期，随着对技能培训认识的深入，师带徒课程也经历了多次升级和改造。即便如此，课程无论在深度上还是与需求的契合度上都仍有不小的差距。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。从2017年开始，我参加了田俊国老师弟子班的系列课程。受田老师的启发，我带着升级的方法论重新开发了“高效师带徒”课程。新版课程较好地融入了近些年来的技能教学实践，并结合了认知心理学和教育心理学的研究成果。再版后的课程犹如脱胎换骨一般，受到学员的高度评价。从2018年开始，“高效师带徒”课程累积交付超过60期，为公司培养的授证师傅超过300名，这些师傅带着标准课程和教导方法重新开启了新型师带徒之旅，他们每年可以为公司带出超过600名的徒弟。如今，技能一级课程、技能二级课程加授证师傅，累积为公司培养的技能员工超过了2 000人，他们将持续为新能源事业的高速发展和高质量发展贡献力量。非道弘人，人能弘道。2019年，我和项目运营团队一起将师带徒与技能人才培养方案融合，形成了“星火计划”。“星火”寓意师傅像星星之火一般，将技术和文化传递到公司的每一个角落。整合后的“星火计划”顺应了移动互联时代的发展要求，内容交付实现了在线化、实时化，线上基础理论和实操教学与线下师带徒相结合的方式顺利翻转了课堂，极大地提升了学习效能。此外，社群化运营也开启了跨区域交流和经验分享，让组织智慧在公司内部流动起来。新型师带徒成功地解决了新能源点多、面广、人少、培训成本高的行业难题，这些都让我看到了未来师带徒的无限种可能。 风起于青萍之末，浪成于微澜之间。经过7年的探索，如今的新型师带徒已经不再是传统师带徒的口口相传和以身示范，而是整合了项目设计、项目运营、社群互动、课程开发、实操作业、文化植入等为一体的整体解决方案。新型师带徒的实施既可以让组织摆脱工作传承的难题，又可以让员工有更多的时间发展自我，实现工作与生活的平衡。7年前植入我大脑中的画卷正在变为现实。期待新型师带徒可以培养更多的优秀师傅，帮助更多人提升职业技能，提高我国企业的竞争力，更期待新型师带徒能够在更多的地方扎根，助力国家技能型人才培养的升级！ 以我观物，故物皆着我之色彩。受本人理论功底和实践范围的限制，书中疏漏瑕疵之处在所难免，恳请批评指正！

第一章　时代呼唤新型师带徒 001 第一节　师带徒的历史沿革 002 第二节　时代的变迁 008 第三节　新型师带徒 016 第二章　师傅的核心素质 023 第一节　师傅因状态而有差异 024 第二节　系统知识 028 第三节　教导方法 042 第四节　情感支持 059 第五节　塑造品格 075 第三章　师傅如何带徒弟 085 第一节　建立以技能为基础的培养体系 086 第二节　探索技能学习的规律 093 第四章　师傅教徒弟 097 第一节　开发内容 100 第二节　教导计划 117 第三节　激发动力 135 第四节　示范演示 156 第五章　徒弟自己教自己 169 第一节　尝试练习 172 第二节　自我对话 188 第三节　反馈修正 201 第四节　实践演练 219 第六章　徒弟熟练掌握 231 第一节　刻意练习 233 第二节　支持指导 249 第三节　拓展应用 261 第四节　复盘总结 286 后记 304 参考文献 306