教练型培训师是适应现代培训领域需求而诞生的一种全新的培训师角色，它既拥有教练的能力，又拥有培训师的能力。本书把教练型培训师的成长分成4个阶段：从专注内容的“专家”到吸引学员注意力的“明星”，再到关注学员进步的“教练”，最后进化成“场域大师”。本书内容短小精干、轻松易懂，不仅囊括了教练型培训师在各个培训阶段所应具备的能力，而且归纳了国际教练联合会（ICF）支持教练型培训师的8项核心能力，并通过世界咖啡和开放空间等具体模型探讨了课程结构设计等内容。

经常有人问我：教练型培训师是一个什么样的角色？ 职业教练通常不会给学员建议，而培训师却要对他人传道、授业和解惑，这两个身份结合起来似乎是矛盾的。那么我们如何把这两个不同职业的角色结合在一起呢？这个问题促使我想写本跟教练型培训师相关的书。如果你是一位希望能真正支持他人持续改变某种行为的教练或培训师，那么本书将会给你提供一些帮助。 教练型培训师的职责是指引他人进入以场域为中心的状态，且能灵活切换发挥教练和培训师的作用。 如果你是一位教练，推荐你优先看本书第二章和第三章培训师能力方面的内容；如果你是一位培训师，推荐你优先看第五章教练核心能力的内容。 我买过很多书，但真正看完的不多。20多年的培训师经历和5年多的职业教练经历将我的学习习惯转化为听觉优先，使得我很难看完整本书。在这里我想邀请和我有一样阅读习惯的读者，带着轻松的状态，与我进行一次“远程的对话”，我们一起来聊一聊培训师的进化之路——教练型培训师。

第一章　教练与培训师…………………………… 001 教练型培训师的职责 …………………………002 教练型培训师进化之路 ………………………010 第二章　以内容为中心的能力…………………… 027 第一阶段培训师的能力 ………………………028 制定课程内容 …………………………………029 展示课程的内容及逻辑关系 …………………032 设计课程的开始、过渡和总结 ………………034 掌握内容知识 …………………………………037 制作课件，使用授课工具 ……………………039 第三章　以培训师为中心的能力………………… 047 第二阶段培训师的能力 ………………………048 吸引与维持学员的注意力 ……………………049 应用故事的力量 ………………………………052 运用肢体与声音 ………………………………057 第四章　进化——从以学员为中心到以场域为中心… …061 四种学习场域 …………………………………062 场域评估 ………………………………………068 生命体视角 ……………………………………071 构建物理环境 …………………………………079 第五章　教练的核心能力………………………… 083 建立并达成合约 ………………………………084 建立信任与安全感 ……………………………091 保持当下感 ……………………………………096 主动聆听 ………………………………………107 第三章　以培训师为中心的能力………………… 047 第二阶段培训师的能力 ………………………048 吸引与维持学员的注意力 ……………………049 应用故事的力量 ………………………………052 运用肢体与声音 ………………………………057 第四章　进化——从以学员为中心到以场域为中心… …061 四种学习场域 …………………………………062 场域评估 ………………………………………068 生命体视角 ……………………………………071 构建物理环境 …………………………………079 第五章　教练的核心能力………………………… 083 建立并达成合约 ………………………………084 建立信任与安全感 ……………………………091 保持当下感 ……………………………………096 主动聆听 ………………………………………107