本书以抽样调查为重点，以社会调查的工作流为主线，全面介绍社会调查的理论与方法。全书共六篇，第一篇，导论，包括绪论和社会调查概述；第二篇，准备阶段，包括社会调查课题的选择与研究设计，主要介绍选题及文献回顾；第三～五篇，分别介绍抽样调查、定性研究范式的社会调查和混合方法研究的适用范围、研究特点、资料的搜集与分析过程；第六篇，总结阶段，介绍调查报告的撰写。编写本书的指导思想是“为用而写”，在介绍传统调查方法的同时，把随科技进步而出现的网络问卷调查、网络民族志、数据搜集的混合模式、利用软件对定量与定性资料的分析、大数据等介绍给读者。本书的理论叙述通俗易懂，操作方法翔实，突出实践性与可操作性。读者可以随着学习本书的进程，独立完成社会调查的全过程，包括利用SPSS进行统计分析。本书提供电子课件，读者可登录华信教育资源网（www.hxedu.com.cn）免费下载。 本书既可作为高等学校相关专业本科生的教材、研究生的参考用书，也可作为国家机关、企事业单位相关管理人员的培训教材，还可作为社会调查实际工作者的工作指南。

前 言 社会调查方法是一门为理论研究、政策研究及工作研究提供手段和工具的方法性学科，主要研究社会调查的理论、原则、方式和方法。编写本书的主要目的是为高等院校的师生提供一本系统学习社会调查的理论与方法的教材，同时也为社会调查实际工作者提供工作指导。在电子工业出版社秦淑灵编辑的指导下，本人将拙作《抽样调查与SPSS 应用》分为两册进行修订，于 2014年10月出版。其中，《社会调查方法与实践》全面介绍社会调查方法，可作为高校相关专业教材；《SPSS在社会调查中的应用》主要介绍SPSS在社会调查中的应用。光阴似箭，转眼7 年多过去了，随着计算机技术的发展，以及网络时代的到来，大数据对传统社会调查方法发出了挑战，社会调查方法在不断地创新与发展。《社会调查方法与实践》的修订正是在这样的大趋势下，坚持“为用而写”的指导思想，保留原版的特色与结构，遵循“精”与“新”的修订原则，尽心尽力完成的。 1．正确处理三个关系，保留第1版的特色与结构 本书在编写的过程中，尽可能地处理好“现代社会调查”与“传统社会调查”的关系、理论与实践的关系，以及“教”与“学”的关系，注重理论阐述的可读性和方法的可操作性。 (1)采用“合—分—合”的逻辑架构，以抽样调查为重点，全面介绍社会调查的理论与方法。 本书作为教材，力求为学生建构完整的“社会调查方法”知识结构，为学生今后的工作需要和个人发展奠定基础。社会调查是对社会进行调查，因此，采用定量研究的统计调查、采用定性研究的实地调查、将定量与定性结合的混合调查均应包括在社会调查方法之中。从社会调查研究的现状来看，抽样调查已经得到了广泛的应用，实地调查也得到了越来越多的关注与运用，优秀的访谈调查报告是社会调查研究的丰硕成果中不可忽视的组成部分。在很多时候，将抽样调查与访谈调查相结合可以使调查更为深入，混合调查已经成为人们倡导并采用的一种研究范式。尽管由于经历不同、知识结构不同，调查人员会对各种社会调查方法有不同的偏爱，但事实上，方法本身没有应时与过时的区分，关键是把每种方法都用到该用的地方。 基于以上认识，在内容的选取上，本书以抽样调查作为重点，对抽样调查的理论与方法进行了比较全面的介绍。由于实地调查、混合调查并不仅是搜集资料的方法，而是与抽样调查完全不同的研究范式，因此本书内容的具体框架采用“合—分—合”的结构，将三类研究范式具有共性的理论与方法安排在一起，不同的调查研究过程则分开介绍，如图1所示。 具体地，第一篇，导论，包括绪论和社会调查概述；第二篇，准备阶段，包括选题与研究设计及文献回顾；第三～五篇，分别给出抽样调查、定性研究范式的社会调查和混合方法研究的适用范围、研究特点、资料的搜集与分析过程；第六篇，总结阶段，介绍调查报告的撰写。 (2)以社会调查的工作流为主线，兼顾理论与实际，突出实践的重要性。 社会调查方法是一门实践性非常强的学科，理论与实践的关系如何处理，这决定了本书内容的取舍和安排。在总体框架设计上，本书以社会调查的工作流为主线，从调查的准备阶段直至总结阶段(撰写调查报告)。例如，由于文献的搜集与研读是在整个调查研究过程中都要做的工作，特别是在选题与研究设计阶段，因此，为与实际的调查研究过程相一致，本书没有像多数相关教材那样，将文献调查法放在“调查阶段”部分，而是提前到“准备阶段”部分。 图1 本书结构 强调社会调查方法是一门实践性学科，不是说社会调查方法的基本概念、基本理论不重要。任何具体的方法和技术都要在理论的指导下进行正确的实践，没有理论指导的实践是盲目的实践。因此，编写本书的指导思想是“为用而写”，兼顾理论与实际，要具有较强的可操作性，使读者能够在理论指导下去“做”。为了使读者“用”得正确，本书必须讲清“为什么”这样用，在什么时候、什么条件下才能用，即讲清基本概念和基本原理。例如，在介绍抽样调查时，要说明为什么样本可代表总体、什么样的样本是合格的样本；在介绍问卷的编制时，要讲信度与效度；在介绍抽样方案的设计时，要明确抽样的质量标准；在介绍调查报告的撰写时，要明确调查报告的质量标准。为能够“用”，就必须重视具体操作，讲清“怎么做”。作为本科生的教材，要有“度”，“足够”即可。所谓“足够”，第一是“足”，即切实保证学生学习后能够正确操作，能够顺利完成社会调查的基本过程；第二是“够”，即在宽度与深度上适可而止。以对数据资料的统计分析为例，本书不是单纯地将统计学的相关概念、公式搬过来，也不是只将SPSS相关模块的功能罗列出来，而是将概念、原理、使用条件讲清楚，再结合案例进行操作。因为在统计软件发达的今天，对学生及实际工作者而言，只需要掌握以下几点：根据研究问题的需要，应该使用什么方法；对所搜集的数据能用什么方法，不能用什么方法；怎么操作SPSS统计软件，怎么读懂输出的统计图和统计表，并知道这些结果说明什么；怎么结合实际进行解释。在“度”的把握上，本书仅给出了最基本的方法，使学生做一般的课题够用即可，既不是按模块的顺序都讲，也不是将模块中的所有功能都加以介绍。我希望学生学到的不仅仅是相关知识，更重要的是统计思维过程和做事的行为准则，使学生树立起做一切事情都要有依据、有条件的观念，做事之前要想一想：“我能不能做？”“我该不该做？”树立这种观念不仅是调查研究工作的行为规范，而且是做人做事的准则。让学生掌握统计思维过程，在了解、熟悉统计思维的基础上，逐步将统计思维作为处理问题的一种思维方式，而学会这种统计思维比学会具体的统计方法更为重要。 脱离实际的理论会成为空洞的理论。学时有限，学生的精力有限，为了让学生接触到更多的实际，加深对课程内容的理解，我的处理方法，一是 “见多识广”，即“见多”才能“识广”，要向别人的实践学习；二是“实践出真知”，即“做中学”，要通过自己的实践学习。我要求学生在学习本课程之初，便组成课题研究小组，开展研究性学习。本书每章的最后都结合教学内容提出课题研究的进度与要求，学生将随着教学的进程完成一个自选小课题，体验如何用理论指导自己的社会调查实践。这也正是本书定名为“社会调查方法与实践”的原因。 (3)明确教学目标，以学生为本，将“教”与“学”融为一体。 教学是人才培养的中心环节，教材是根据学科任务、教学目的和实际需要为教学应用而编写的具有一定深度和广度的理论、知识和技能的体系，是教师进行教学工作的主要依据和学生获取系统知识的主要来源。因此，在编写本书时，必须考虑“社会调查方法”课程的教学目的、教学要求，以及如何展开“教”与“学”的活动才能达到教学目的，以配合教学的进程。 “社会调查方法”课程的教学目的应体现高等教育培养人才的总目标、专业目标，以及联合国教科文组织提出的“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”四项学习。因此，教学目的不仅是传授社会调查方法知识和培养开展社会调查的能力，还需要结合“社会调查方法”课程的特点，把培养学生的学习能力、与人合作的能力、团队协作精神、严谨求实的作风作为重要组成部分。 为培养学生的学习能力，本书加强了对学生的学习指导。第一篇结合讲述学习社会调查方法的意义与作用，提出明确的、可操作的学习目标，并对学习方法进行总体指导，以激发学生学习的积极性，便于学生监控自己的学习情况，促使学生重视学习方法，并清楚如何学习“社会调查方法”课程；在每篇篇首，“学习导航”给出具体指导；除了首尾两章，其余每章开头都给出“本章思维导图”；每章最后都设置了“思考与实践”，其中的“复习思考题”针对课程内容提出，“实践与合作学习”则给出“做”的题目，以及研究小组结合该章学习内容应完成的任务，以配合教师组织学生开展研究性学习。 我建议教师开展研究性教学，做学生学习的促进者、组织者和管理者。“社会调查方法”是一门理论与实践高度结合的课程，具有极强的方法性、操作性和实践性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。学习和掌握“社会调查方法”只能依靠学生自己的建构来完成，学生的能力、品格只能在实践中培养。与理论性学科相比，“社会调查方法”的实践性更强，因此组织学生开展研究性学习有其自身的优势，能让学生在开展调查研究的实践中掌握社会调查方法的基本理论和方法，培养创新能力，练就进行社会调查的本领；在小组讨论中学会与人合作；在遇到困难时体验团队协作精神的重要性；在课题的进行中学会组织与管理；在搜集、分析调查资料的过程中认识严谨、求实和坚守伦理道德的必要性；在课题完成时感受成功的快乐，增强学习的信心。在这个过程中，教师的角色会发生改变，从知识传授者转变为学生学习的促进者、合作者和帮助者，并成为整个教学过程的组织者、指导者和协调者。当然，要组织好学生的研究性学习，需要花费比仅采用课堂讲授方式更多的时间和精力，给予更多的投入。我相信，当参加学生的研讨，听到他们彼此的争论时，当看到学生们一项项的调研成果时，教师一定会为学生的成长和自己教学改革的成功感到骄傲与自豪！ (4)教材是通过文字这种无声的语言与读者进行交流的，必须从读者的实际出发并具有可读性。为此，本书在论述基本概念和基本理论时，在不失严格性的前提下，尽可能用通俗易懂的语言，并结合一些有代表性的、尽可能生动的实例加以说明。本书的读者对象是学生和实际工作者，在涉及数学知识时，避免(也没必要)引入大量的计算公式；案例尽可能选择与读者关系密切或读者比较关注的问题，不单纯追求“应用面”的广泛。事实上，无论在哪个领域，社会调查方法都是相通的，掌握了方法的精髓，就能举一反三。为便于读者自学，本书的描述尽可能详细，以避免读者因一些小问题不得其解而浪费宝贵的时间。 2．对第1版内容进行了精简 本书在修订过程中，该保留的一定保留，该简练的一定简练，该删除的一定删除，努力做到内容精练、叙述精准、图表精确。 (1)鉴于网上有关社会调查的资源非常丰富，查询又十分便捷，本书删去了第１版中每章的最后一节“案例”，改为学生自行上网查阅相关内容的文献，既能培养学生的学习自主性，提高学生的自学能力，又便于学生看到完整的案例，有利于学生理解与掌握调查方法，了解最新、最真实的社会现实。 (2)删除了一些陈旧的内容，如当时人们对网络调查的认识、某些由于技术的发展不可能再发生的案例等。 (3)对于需要保留的内容，能简则简，如对学习目标的讲述、对统计软件SPSS的总体介绍、结合调查方法给出的某些案例等，都尽可能简短。 (4)字斟句酌，尽最大努力减小篇幅。 3．根据社会调查方法的新进展，对部分内容进行了补充与更新 (1)对选用的SPSS版本进行了全面升级。为方便读者更好地结合本书学习和使用SPSS，将选用的SPSS版本从19.0升级到25.0，对SPSS的操作界面图片和输出表格进行了全面更新，对输出的叙述增加了小标题，使之更加条理、可读性更强。 (2)对网络调查的相关内容进行了全面的删减与补充，使其更加翔实，增加了“网络调查概述”(第10.1节)、“网络问卷调查”(第10.2节)和“网络民族志”(第11.４节)。其中，第10.2节中包括选择专门调查机构实施调查及使用免费开源的网络调查系统Limesurvey实施调查。 (3)对第1版中结合具体内容给出的数据及大部分案例进行了更新，基本取材于最新的统计年鉴、权威期刊、著名学者的著作及网上公布的全国性调查报告和相关专业论坛转发或发表的文章，并说明出处，以尊重作者，也便于读者进一步查阅。 (4)增写了社会调查方法的新成果和面对的挑战。第10.3节“大数据与抽样调查”在对大数据进行一般介绍的基础上，将学术界关于大数据对社会科学发展影响的各种观点，特别是对抽样调查提出的挑战进行了综述；第6.6节“搜集数据的混合模式”介绍了搜集数据的混合方式，即对同一调查对象先后采用多种调查方法；第13.5节“定性研究数据分析软件NVivo简介”介绍了用于定性资料整理与分析的软件NVivo 12。 本书得以完稿，得益于许多老师和朋友的支持、鼓励与帮助。马喜亭老师为本书撰写了部分内容；周暄、张建华、常守美老师为本书的资料搜集工作提供了很多帮助；在本书的编写过程中，我参阅了许多专家学者和教师的专著、教材、论文和调查报告等学术成果，受益匪浅；电子工业出版社秦淑灵编辑对本书的编写工作给予了多次指导，苏颖杰编辑对再版文稿字斟句酌，细致认真，两位编辑为本书的出版付出了许多心血。本书完稿后，华北计算技术研究所郭宜斌研究员对全书仔细地进行了审校。在本书出版之际，对以上所提各位深表谢忱。 杜智敏

目 录 第一篇 导论 1 第0章 绪论 2 0.1 为什么要学习社会调查方法 2 0.1.1 方法与科学方法的重要性 2 0.1.2 学习社会调查方法的意义与 作用 3 0.2 怎样才能学好“社会调查方法” 课程 5 0.2.1 明确学习社会调查方法的目标 5 0.2.2 掌握科学的学习方法 6 思考与实践 7 第1章 社会调查概述 8 1.1 社会调查的概念及其解析 8 1.1.1 社会调查的概念 8 1.1.2 对社会调查概念的解析 9 1.2 社会调查的作用 11 1.2.1 社会调查是科学决策的基础 11 1.2.2 社会调查是社会科学研究的 重要方法 12 1.2.3 社会调查是深入了解社情民 意的基本途径 13 1.3 社会调查的基本类型 13 1.3.1 根据调查对象的范围分类 13 1.3.2 根据调查研究范式分类 15 1.3.3 根据时间维度分类 16 1.3.4 社会调查的其他分类 18 1.4 社会调查的一般过程 19 1.4.1 选题阶段 20 1.4.2 准备阶段 20 1.4.3 实施阶段 20 1.4.4 分析阶段 21 1.4.5 总结阶段 21 1.5 社会调查应遵循的道德伦理 21 1.5.1 客观，实事求是 22 1.5.2 诚实，绝不作假 22 1.5.3 研究伦理，始终坚守 22 思考与实践 25 第二篇 准备阶段 26 第2章 社会调查课题的选择与研究设计 27 2.1 选题—确定社会调查的题目 27 2.1.1 选题的重要性 27 2.1.2 课题的来源 28 2.1.3 选题的原则 29 2.1.4 选题的过程 30 2.2 文献回顾—社会调查的基础与 先导 31 2.2.1 文献及其分类 31 2.2.2 文献回顾对社会调查的作用 33 2.2.3 文献调查法是进行社会研究的 重要方法 34 2.2.4 文献回顾的主要任务 35 2.2.5 考查文献的科学性 37 2.3 社会调查的总体方案设计 40 2.3.1 总体方案设计的五项原则 40 2.3.2 总体方案设计的内容 40 思考与实践 46 第三篇 定量研究范式的社会调查— 抽样调查 47 第3章 抽样调查概述 48 3.1 抽样调查的概念及其特点和 局限性 48 3.1.1 抽样调查的概念 48 3.1.2 抽样调查的特点 48 3.1.3 抽样调查的局限性 50 3.2 抽样调查数据及其特点 51 3.2.1 几个基本概念 51 3.2.2 抽样调查数据的特点 53 3.3 用样本推断总体的理论依据 57 3.3.1 哲学的视角 57 3.3.2 数学的视角 57 3.4 抽样调查的过程 59 3.4.1 选题阶段 60 3.4.2 准备阶段 61 3.4.3 实施阶段 61 3.4.4 分析阶段 61 3.4.5 总结阶段 62 3.4.6 SPSS在抽样调查过程中的 应用 62 思考与实践 63 第4章 问卷设计 64 4.1 问卷的结构与类型 64 4.1.1 问卷、调查表和量表 64 4.1.2 问卷的结构 66 4.1.3 问卷的类型 69 4.2 概念操作化—问卷设计的基础 70 4.2.1 测量概述 70 4.2.2 概念操作化概述 75 4.2.3 概念操作化的方法 78 4.3 问卷的质量标准 82 4.3.1 问卷的信度 82 4.3.2 问卷的效度 84 4.3.3 信度与效度的关系 86 4.3.4 提高信度与效度的途径 86 4.4 问卷的形成过程 88 4.4.1 准备工作 88 4.4.2 探索性工作 89 4.4.3 设计问卷初稿 89 4.4.4 通过专家调查修改问卷 89 4.4.5 通过试测修改问卷 90 4.4.6 问卷的版面设计 92 4.5 封闭式题目的类型 92 4.5.1 填空题 92 4.5.2 单选题 93 4.5.3 多选题 94 4.6 问卷题目的编写 95 4.6.1 题目内容的分类 95 4.6.2 问题的编写 97 4.7 封闭式题目选项的编写 99 4.7.1 评定尺度 99 4.7.2 选项的编写 101 思考与实践 103 第5章 抽样设计 104 5.1 抽样概述 104 5.1.1 抽样的意义与作用 104 5.1.2 抽样阶段的主要工作与程序 105 5.1.3 设计抽样方案的原则 108 5.2 一阶段概率抽样 108 5.2.1 简单随机抽样 108 5.2.2 系统抽样 110 5.2.3 分层抽样 111 5.2.4 整群抽样 111 5.2.5 一阶段概率抽样的比较 112 5.3 多阶段概率抽样 112 5.3.1 分层多阶段等概率抽样 113 5.3.2 PPS抽样 114 5.3.3 混合抽样 116 5.3.4 户内抽样 116 5.4 非概率抽样 118 5.4.1 偶遇抽样 118 5.4.2 判断抽样 118 5.4.3 定额抽样 119 5.4.4 滚雪球抽样 120 5.5 样本量的确定 120 5.5.1 影响样本量的因素 121 5.5.2 确定样本量 124 5.5.3 经验样本量 125 5.6 抽样框误差—抽样设计中的 非抽样误差 126 5.6.1 社会调查中的非抽样误差 126 5.6.2 抽样框误差 126 5.6.3 树立正确的误差观 128 思考与实践 128 第6章 定量资料的搜集 130 6.1 自填式问卷法 130 6.1.1 发送问卷方式 130 6.1.2 报刊问卷方式 131 6.1.3 邮寄问卷方式 131 6.1.4 计算机辅助问卷方式 132 6.2 自填式问卷法中的无回答误差 132 6.2.1 无回答误差的概念 132 6.2.2 无回答的影响 132 6.2.3 问卷的有效回收率 132 6.2.4 无回答的预防措施 133 6.2.5 无回答的补救措施 133 6.3 结构式面对面访谈 134 6.3.1 访谈法概述 134 6.3.2 结构式面对面访谈的基本 步骤 135 6.3.3 结构式面对面访谈的标准化 136 6.3.4 计算机辅助面对面访谈 137 6.3.5 对结构式面对面访谈的评析 138 6.4 结构式电话访谈 138 6.4.1 访谈的实施 139 6.4.2 计算机辅助电话访谈 141 6.4.3 优点与局限性 141 6.5 质量保证体系 142 6.5.1 全面质量管理与质量保证 体系概述 142 6.5.2 结构式访谈的质量保证体系 143 6.6 搜集数据的混合模式 146 6.6.1 混合模式的概念 146 6.6.2 混合模式的类型 146 6.6.3 混合模式实施中的几个问题 147 思考与实践 148 第7章 数据资料的预处理 149 7.1 问卷的审核与编码 149 7.1.1 问卷质量的审核 149 7.1.2 对问卷进行编码 150 7.2 建立SPSS格式的数据文件 154 7.2.1 利用数据编辑器窗口建立 数据文件 154 7.2.2 Excel格式数据文件的转换 159 7.2.3 数据文件的合并 160 7.3 数据的净化 160 7.3.1 利用菜单“分析”中的“探 索”清理极端值 161 7.3.2 利用“交叉表”搜寻互斥 数据 164 7.3.3 排查重复个案 165 7.3.4 问卷输入质量的检查 166 7.4 数据的加工 166 7.4.1 缺失值的处理 167 7.4.2 逆向题目的重新计分 169 7.4.3 选取数据子集 171 7.4.4 生成新变量 172 7.4.5 “拆分”数据文件 175 思考与实践 176 第8章 对问卷题目数据特征的统计 分析 180 8.1 一个单选题的统计表与统计图 —单变量的频数分析 181 8.1.1 频数分布表 181 8.1.2 常用的统计图 184 8.2 一个单选题的数据分布特征 —单变量分布的特征量数 187 8.2.1 数据的集中趋势 188 8.2.2 数据的离中趋势 189 8.2.3 偏度与峰度 192 8.2.4 相对量数 193 8.2.5 参数估计 194 8.3 利用SPSS对单选题进行统计 分析 195 8.3.1 利用SPSS的“频率”模块 进行统计分析 195 8.3.2 利用SPSS的“描述”模块 进行统计分析 200 8.4 多个单选题交叉分组时的频数 分析—多变量的交互分析 201 8.4.1 利用SPSS的“交叉表”模 块进行频数分析 201 8.4.2 利用SPSS的“图形”模块 作多变量的常用统计图 204 8.5 多响应变量分析—多选题的 频数分析 209 8.5.1 多响应变量分析的提出 209 8.5.2 利用“多重响应”模块进行 多选题的描述统计分析 210 8.6 作好用好统计图 213 8.6.1 掌握制作统计图的基本原则 213 8.6.2 统计图的编辑 215 8.6.3 学会审图，注意统计图中的 “陷阱” 220 8.6.4 学会读图，抓住重点深入 思考 222 思考与实践 222 第9章 群体差异比较及变量的相关 分析 224 9.1 假设检验的思路与方法 224 9.1.1 检验两个总体均值差异的基 本思路 225 9.1.2 利用SPSS进行假设检验的 步骤 226 9.1.3 进行假设检验时应注意的几 个问题 227 9.1.4 正态性与方差齐性的判断 228 9.2 两个独立正态总体均值差异的 T检验—两个群体差异的比 较之一 233 9.2.1 两个独立样本T检验的思路 233 9.2.2 利用“独立样本T检验”模 块的前提条件 233 9.2.3 利用SPSS比较两个独立正 态总体均值的差异 233 9.3 两个相关正态总体均值差异的 显著性检验—两个群体差异 的比较之二 237 9.3.1 配对样本T检验的思路 237 9.3.2 利用“配对样本T检验”模 块的前提条件 237 9.3.3 利用SPSS比较两个相关正 态总体均值的差异 237 9.4 单因素方差分析—多个群体 均值差异的比较 239 9.4.1 单因素方差分析概述 240 9.4.2 利用SPSS 比较多个正态独立 总体均值的差异 242 9.5 对比例的一致性检验—多个 总体比例差异的比较 246 9.5.1 多个总体比例一致性检验的 思路 246 9.5.2 利用SPSS“交叉表”模块 进行?2一致性检验 247 9.5.3 卡方检验在评价样本质量中 的应用 249 9.6 两个变量间的相关关系 250 9.6.1 相关分析概述 250 9.6.2 利用SPSS“交叉表”模块 进行双变量相关分析 253 9.6.3 利用SPSS“相关”模块中 的“双变量”进行相关分析 256 9.6.4 利用SPSS“相关”模块中 的“偏相关”进行相关分析 258 9.7 回归方程的建立与应用—事物 间的非确定性因果关系 259 9.7.1 回归分析概述 259 9.7.2 回归方程的建立 260 9.7.3 利用SPSS进行线性回归 分析 262 9.7.4 其他回归分析方法简介 270 思考与实践 271 第10章 网络时代社会调查的新发展 272 10.1 网络调查概述 272 10.1.1 网络调查的产生与发展 272 10.1.2 网络调查的概念 273 10.1.3 网络调查的分类 273 10.1.4 网络调查的优势 274 10.1.5 网络调查的局限性 275 10.2 网络问卷调查 276 10.2.1 网络问卷调查的途径 276 10.2.2 网络问卷的设计 277 10.2.3 网络问卷调查的实施过程 278 10.2.4 实施过程中应注意的问题 282 10.3 大数据与抽样调查 285 10.3.1 大数据概述 285 10.3.2 大数据对社会科学研究方 法的影响 290 10.3.3 大数据与传统抽样调查必 将融合 291 思考与实践 295 第四篇 定性研究范式的社会调查 297 第11章 定性研究范式的社会调查方法 298 11.1 实地研究概述 298 11.1.1 实地研究的概念 299 11.1.2 定性研究范式与定量研究 范式的比较 300 11.1.3 定性实地研究的优势与 局限性 303 11.2 田野调查 304 11.2.1 适合田野调查的题目 304 11.2.2 田野调查的过程 304 11.2.3 田野调查实施中的几个 问题 305 11.2.4 个案研究及其“代表性” 310 11.3 个案调查与典型调查 312 11.3.1 个案调查 312 11.3.2 典型调查 315 11.3.3 蹲点调查 318 11.4 网络民族志 319 11.4.1 民族志及其发展历程 319 11.4.2 网络民族志概述 320 11.4.3 网络民族志中的“田野” 322 11.4.4 网上田野调查实施中的 几个问题 324 思考与实践 326 第12章 定性资料的搜集 328 12.1 观察法 328 12.1.1 观察法概述 328 12.1.2 实地观察实施中的几个 问题 331 12.1.3 努力减小观察误差 334 12.1.4 观察法的优势与局限性 336 12.2 访谈法 336 12.2.1 访谈法概述 336 12.2.2 个别访谈实施中的几个 问题 340 12.2.3 焦点小组访谈实施中的 几个问题 344 12.3 访谈的技巧与访谈法的评价 345 12.3.1 访谈的技巧 345 12.3.2 访谈法的评价 351 思考与实践 352 第13章 定性资料的整理与分析 353 13.1 定性资料分析概述 353 13.1.1 定性资料的性质 353 13.1.2 定性分析的目的 354 13.1.3 定性资料分析的互动模式 355 13.1.4 定性与定量资料分析的差异 355 13.2 定性资料的审核与整理 357 13.2.1 定性资料的审核 357 13.2.2 定性资料的整理 359 13.3 定性资料的编码 360 13.3.1 编码的意义 360 13.3.2 定性资料的分类 360 13.3.3 斯特劳斯的三级编码 362 13.3.4 撰写备忘录 366 13.4 定性资料的分析策略 367 13.4.1 连续逼近法 367 13.4.2 图表法 367 13.4.3 主题框架法 370 13.5 定性研究数据分析软件NVivo 简介 371 13.5.1 NVivo的含义 371 13.5.2 NVivo的功能 371 13.5.3 NVivo的质性分析流程图 与操作步骤 372 思考与实践 374 第五篇 定量与定性结合范式的社会 调查—混合方法研究 375 第14章 混合方法研究 376 14.1 混合方法研究概述 376 14.1.1 采用混合方法研究的 必要性 376 14.1.2 混合方法研究的作用与 适用范围 377 14.2 混合方法研究的设计类型 378 14.2.1 三角互证设计 379 14.2.2 嵌入式设计 380 14.2.3 解释性设计 380 14.2.4 探究性设计 381 14.2.5 综合各类设计类型的整合 方案 382 14.3 混合方法研究的实施与评价 383 14.3.1 混合方法研究的过程 383 14.3.2 混合方法研究实施中的 几个问题 384 14.3.3 混合方法研究的评价 389 思考与实践 391 第六篇 总结阶段 392 第15章 调查报告的撰写 393 15.1 调查报告质量的评价标准 393 15.1.1 内容的真实性、可靠性 393 15.1.2 主题的针对性 393 15.1.3 见解的新颖性 394 15.1.4 价值的时效性 395 15.2 撰写调查报告的一般过程 395 15.2.1 提炼调查报告的主题思想 395 15.2.2 确定调查报告的组成和 类型 396 15.2.3 整理分析各类材料 397 15.2.4 拟定写作提纲 398 15.2.5 撰写初稿 399 15.2.6 修稿与定稿 399 15.3 调查报告的基本结构 399 15.3.1 总标题 399 15.3.2 前言 400 15.3.3 主体 401 15.3.4 结束语 401 15.4 学术性调查报告的撰写 402 15.4.1 文献综述的撰写 402 15.4.2 研究目的、假设与模型的 撰写 402 15.4.3 研究方法的撰写 403 15.4.4 调查结果的撰写 404 15.4.5 讨论的撰写 405 15.4.6 附录的撰写 405 15.4.7 实地调查研究报告的撰写 特点 405 15.5 应用性调查报告的撰写 406 15.5.1 揭示问题的调查报告 406 15.5.2 总结经验的调查报告 407 15.6 撰写调查报告的若干规范 408 15.6.1 撰写调查报告的规范化 408 15.6.2 语言的运用 408 15.6.3 摘要的撰写与关键词的 选取 409 15.6.4 参考文献与注释的撰写 410 思考与实践 411 参考文献 412

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