基于统编小学语文教材四年级单元习作内容。从学生习作中的问题出发，通过儿童生活中的入院体检，治疗疾病，康复出院的方式编写。发现问题小学生习作当中的实际问题，通过三次修改稿，帮助学生发现习作问题，找到修改方法，学习提升单元习作水平的具体策略。

《习作医院》主编自序 记得第一次与编辑老师谈出版意向的时候，我说想出版一本专门给“学生习作看病的书”。编辑老师听了不解的问，人家都出《优秀作文选》，咱们出一本“病文选”，谁看呀？看到《习作医院》，可能大多数人都会提出这个问题来。说到“病文”，这倒让我想起两件往事。 记得小时候，最怕家长给自己买所谓“优秀作文选”之类的书。原因也很简单，自己读了这类书难免产生“自惭形秽”之感；家长读了这类书，更是多了“人家的孩子怎么行”的“口食”。当时我常想，“人家孩子”写得固然是好，可是这和自己能写一篇好文章有什么相干呢？能够写出好作文的“秘密”，仿佛就藏在一个看得见外观，看不见内核的箱子之中。我知道人家作文写的好，可是不知道这作文是怎么写好的。读《优秀作文选》好似观看“水中花，镜中月”，徒增烦恼，岂不是空欢喜一场嘛！ 另一件是我外甥女的事。她从小学三、四年级就和我学习写作文，对一篇好作文的标准也算是“深谙此道”。有一次，家长带他去科技馆参观，回来后她写了一篇作文。记得当时她爸妈大为高兴：你看，真没白带孩子去科技馆，写了一篇这么长的作文，写的多好啊！我看了一遍外甥女写的习作，不动声色的问她：你觉得这篇习作写得好吗？她扭扭捏捏的指着自己的父母，说：这不是专门糊弄他们写的吗？实话实说，这篇文章除了文字多一些，完全是一篇流水账，可谓乏善可陈。作为非专业人员的学生家长，哪里能分辨得出来什么是好习作，什么是“病文”呢？至于习作的病因，甚至修改，就更无从谈起了。 回到编辑老师提出的问题。我想《习作医院》这本书大概有两方面的意义。 第一，是变“暗箱操作”为“明档制作”。小学生初学写作，写不好作文很正常。学生的作品，往往是不成熟的，甚至是“病文”。小学生需要的不是阅读“优秀作文”找到自己的差距，而是弥补差距的具体办法。《习作医院》探讨的是怎样“治疗习作疾病”，将一篇“病文”，修改成为一篇“优秀作文”的全过程“明档制作”给学生看。 第二，是帮助家长和教师从一个专业化的角度来看待统编教科书当中每个单元的学生习作及其问题所在。平时，我们常见一种虽不专业，却能“放之于四海皆准”的习作评语：过程不够具体，语言不够生动，缺乏真情实感。这样的“大帽子”听起来有道理，但是对学生的习作能力提升却没有实际的作用。天下没有十全十美的文章。教科书中每个单元的习作有其编写意图和写作重点。专业化的、有的放矢的评价并修改每一篇习作，对学生的写作能力发展才真正有意义。 小学生初学写作，“奠基”的工作最为要紧！什么是一篇好的习作，怎样才能改出一篇好文章，这些价值观层面的问题对于一名学生未来的语文能力发展和写作能力提升，具有重要的奠基性的作用。 愿这本小书能够成为学生初学写作的帮手。愿这本小书能够成为家长和老师指导学生习作的助手。