本手册介绍了在工作过程导向的学习领域课程、项目课程等职业教育课程开发理论的基础上，创新研发了可持续发展教育理念下应用PGSD能力分析模型的职业教育课程开发方法，如何在职业人才需求调研、职业分析会、课程体系构建、人才培养方案编写、课程标准编写、支撑体系设计人才培养中应用实践，并选取了近年来开发全国教学标准和指南的案例作为实例帮助读者理解和操作。

前 言 职业教育最鲜明的类型特点就是与经济社会有着紧密的联系。随着经济全球化和科学技术的快速发展，人们的工作内容、社会的生产方式以及企业的管理手段都发生了巨大的变化，这不仅需要一大批创新型人才，更需要一大批生产服务一线的高端技术技能人才，他们需要适应不断变化的工作岗位，过去的经验难以直接应用。仅以培养岗位胜任力为目标的教育无法适应不断变化的技能需求。近年来，全球范围内教育越来越重视软技能、可转移技能、非认知技能的形成和培养，这些都更加关注人的可持续发展。联合国教科文组织提出《教育2030行动框架》，美国提出21世纪技能，经济合作与发展组织提出21世纪核心素养，欧盟提出关键素养，我国基础教育领域实践核心素养。新时代的职业教育应提供怎样的服务，以帮助学习者应对这些变化？脑科学、认知心理学和知识工程学的研究表明，人类技能结构的变化正在从“动作技能时代”走向“智力技能时代”。职业教育需要从以增加存量式的教育为目标，转变为以增加存量式教育为载体、激发流量教育为目标的教育，使学习者具有更高的创新能力和迁移能力，支撑其可持续发展。 本书介绍了在终身教育理念下应用PGSD能力分析模型进行职业教育课程开发的方法。这种方法是在工作过程导向课程开发、项目课程开发等理论的基础上创新研发的适应新时代职业教育的课程开发方法。本书介绍了这种方法在职业人才需求调研、职业分析、课程体系构建、人才培养方案编写、课程标准编写、支撑体系设计中的应用，并选取了近年来开发电子商务类全国教学标准和专业建设指南等的实例，帮助读者理解和运用。 职业教育课程开发是一项艰苦细致、富含创造性思维的高难度劳动。要进行广泛调研，收集资料，做必要的验证；要根据目标，高度浓缩、概括、抽象、提炼共性特征；要确定框架和核心技术内容，使内容简洁、明确，具有科学性、合理性、规范性和可操作性。现将多年来对课程开发的研究和实践付诸于本书，希望能给同仁带来些许帮助。 本书的出版，要衷心感谢十年来始终支持此项工作的全国电子商务职业教育教学指导委员会副主任陆春阳，以及教育部、北京市教委、北京市教科院的领导和全国职业教育领域的专家朋友们。鉴于职业教育课程开发工作的创新性，以及相关实践经验的有限性，书中还有不足之处，恳请广大读者在实际应用中提出宝贵意见，以便使其更加科学合理，不断丰富、完善我国职业教育作为类型教育的理论体系和方法体系。

目 录 第一章 目标与方法 1 第二章 适用范围 4 第三章 相关术语 5 一、PGSD能力体系 5 二、岗位与岗位群 6 三、典型职业活动 6 四、工作任务 7 五、PGSD能力分析模型 7 第四章 调研人才需求 9 一、总述 9 二、调研内容 10 三、调研过程 12 四、调研报告 15 第五章 职业分析 21 一、总述 21 二、分析准备 22 三、职业分析会第一阶段：职业范围再确认 28 四、职业分析会第二阶段：分析典型职业活动和工作任务 29 五、职业分析会第三阶段：分析PGSD能力体系 33 第六章 构建课程体系 42 一、总述 42 二、明确课程结构 42 三、课程转化 44 四、设计课程体系 50 第七章 编写人才培养方案 54 一、总述 54 二、编写内容 55 第八章 编写课程标准 77 一、总述 77 二、编写内容 78 第九章 设计支撑体系 91 一、总述 91 二、设计教师队伍建设 91 三、设计实训基地建设 98 四、设计教学资源 101 参考文献 105