在智慧创造新时代，创客教育作为载体，有潜能促进高等教育从知识性人才向创造性人才的培养转变。但目前的高校创客教育，尚未有效地培养学习者的创造性，发展学习者的技术智慧和创造智慧，不能满足社会对创造性人才的需求。因此，《高校创客教育的智慧化发展研究》以智慧化教育为背景，对高校创客教育的发展现状进行调查分析，构建高校创客教育智慧化发展的影响因素模型，得出有价值的结论。在此基础上，分析、设计高校创客教育的智慧学习环境和活动，建立高校创客教育的智慧化推进机制和发展策略。

前  言

“做”是人类活动的客观实在，也是人类教育的基本形态。在目前的教育活动中，“做”带有明显的工业社会烙印，主要表现为“照着做，仿着做”，培养的是学习者的工业化思维，即标准化、程序化、刻板化的思维。而随着“创客、创业、创新、创造”等“四创社会”的到来，创新、创造俨然成为现代社会发展的核心指向和重要标杆的主要彰显，教育作为推动社会发展的重要存在，则理应成为其催化剂和孵化器，助推创新、创造的发展，以“创中做，做中创”为基石的创客运动已然映射到教育领域，从而产生了创客教育。

初期的创客教育是一种小众性、发烧友性、简单性、低技术性的教育，例如，创客运动兴起的典型标志Arduino采用2层板结构和16 MHz频率的低技术来实现。随着数字化技术的迅猛发展，技术的演进、材料的革新、芯片成本的急剧下降，再加上DIY 的兴起和多样化，类似现实捕捉、3D打印等技术又将物理世界和数字世界更紧密地联系到一起，使得创客教育逐渐由小众迈向大众化、创新创造化的发展路径，并积极迅速地渗透到教育的各个层面，实现“人人性、开源性、共创性”的创客教育场景。

在智慧创造新时代，创客教育作为载体，有潜能促进高等教育从知识性人才向创造性人才的培养转变。但就目前的高校创客教育来说，尚未有效地培养学习者的创造性，发展学习者的技术智慧和创造智慧，不能满足社会对创造性人才的需求。因而，本书以智慧化教育为背景，对高校创客教育的发展现状进行调查分析，构建高校创客教育智慧化发展的影响因素模型，得出有价值的结论。在此基础上，分析、设计高校创客教育的智慧学习环境和活动，建立高校创客教育的智慧化推进机制和发展策略。

本书作为天津市科技发展战略研究计划项目（16ZLZXZF00410）的最终成果，由詹青龙、杨晶晶、曲萌著。杨梦佳、陈晓宇、樊佳佳参与了本书的部分工作，在此表示衷心的感谢。

创客教育作为近年来教育技术领域研究的新分支，仍处于前沿探索阶段。本研究团队以高校创客教育为着眼点，通过理论和实践研究，提出了一些新颖的思想、观点和方法，希冀能为后续的研究提供有价值的视角和参照。

詹青龙2019年11月

第1章绪论

1.1研究背景

1.1.1创客教育智慧化发展的研究背景

1.1.2智慧化技术加速学习环境的变革

1.2国内外研究综述

1.2.1创客教育的国内外研究现状

1.2.2智慧学习环境的国内外研究现状

1.3概念界定

1.3.1创客教育

1.3.2智慧

1.3.3学习环境

1.3.4创客教育机制

1.4相关理论基础

1.4.1连通主义理论

1.4.2情境认知理论

1.4.3体化认知理论

1.4.4嵌入认知理论

1.4.5生成认知理论

1.4.6延展认知理论

1.4.7共生理论

第2章高校创客教育智慧化发展的影响因素

2.1研究设计

2.1.1分析框架

2.1.2数据来源

2.1.3信度分析

2.1.4效度分析

2.2高校创客主体的影响因素分析

2.2.1描述性统计分析

2.2.2相关分析

2.2.3回归分析

2.2.4研究结果

2.3高校创客活动的影响因素及路径分析

2.3.1基本假设

2.3.2描述性统计分析

2.3.3相关分析

2.3.4回归分析

2.3.5路径模型修正

2.3.6结果分析

2.4高校创客环境的影响因素分析

2.4.1描述性统计分析

2.4.2相关分析

2.4.3回归分析

2.4.4结果分析

2.5研究结论

第3章高校创客教育的智慧学习环境分析

3.1高校创客教育的智慧学习环境初探

3.1.1从智慧学习环境的定义看其发展演进

3.1.2智慧化时代创客教育的发展演变

3.1.3高校创客教育智慧学习环境的设计原则

3.1.4高校创客教育智慧学习环境的三层目标

3.1.5高校创客教育智慧学习环境与传统智慧学习环境的比较分析

3.2高校创客教育的智慧学习环境分类

3.2.1增强现实类智慧学习环境

3.2.2物计算类智慧学习环境

3.2.3超组织社会性类智慧学习环境

3.2.4智能计算类智慧学习环境

3.2.5泛在类智慧学习环境

3.2.6知识连通类智慧学习环境

3.3高校创客教育的智慧学习环境特质

3.3.1知识情境性

3.3.2创能发展性

3.3.3环境智慧性

3.3.4感知实时性

3.3.5交互多态性

3.3.6资源融合性

3.3.7服务定制性

3.3.8决策科学性

第4章高校创客教育的智慧学习环境设计

4.1要素分析

4.2多样性设计

4.2.1多样性学习活动设计

4.2.2多样性演化资源设计

4.3效能性设计

4.3.1高效能演化资源设计

4.3.2高效能智能空间设计

4.3.3高效能学习活动设计

4.4创造性设计

4.4.1创造性智能空间设计

4.4.2创造性学习活动设计

4.5支撑性设计

4.5.1环境感知

4.5.2云端服务

4.5.3工具支持

4.5.4系统融合

第5章高校创客教育的智慧学习活动

5.1高校创客教育的深度学习

5.1.1迈克尔·富兰的新教育观

5.1.2深度学习的三大核心要素

5.1.3深度学习的6C技能

5.1.4深度学习的效能

5.1.5高校创客教育的深度学习建议

5.2高校创客教育的智慧课堂学习

5.2.1智慧课堂

5.2.2智慧课堂的智能空间设计

5.2.3智慧课堂的学习活动设计

5.3高校创客教育的智慧实训学习

5.3.1智慧实训

5.3.2智慧实训的智能空间设计

5.3.3智慧实训的学习活动设计

5.4高校创客教育的智慧创造学习

5.4.1智慧创造

5.4.2智慧创造的智能空间设计

5.4.3智慧创造的学习活动设计

第6章高校创客教育的智慧化推进机制

6.1智慧化引发高校创客教育推进机制变革

6.1.1技术性变革

6.1.2平台性变革

6.1.3虚拟开放性变革

6.2智慧化支持的高校创客教育推进机制

6.2.1动力机制

6.2.2运行机制

6.2.3评价机制

第7章高校创客教育的智慧化发展策略

7.1智优高校创客教育主体

7.1.1赋予高校创客学习者权利

7.1.2增强高校创客教育者弹性

7.1.3平衡创客主体间和谐关系

7.1.4缩短创客团队间社交距离

7.1.5消除多元创客不信任壁垒

7.2智优高校创客教育活动

7.2.1规范创新实践行为

7.2.2融生创新共同群体

7.2.3搭建持续融资体系

7.2.4优化高校创客教育方法

7.3智优高校创客教育制度

7.3.1跳出高校创客教育标准化衡量

7.3.2转向供求“私人订制”模式

7.3.3促使高校创客教育形式多样性

7.3.4加强高校创客教育的顶层设计

7.4智优高校创客教育环境

7.4.1重构创客学习新空间

7.4.2回归高校创客教育多元境脉

7.4.3营设创客教育学习圈

7.4.4建立分散式网络服务

参考文献

《高校创客教育的智慧化发展研究》在研究高校创客教育发展的背景的基础上，分析了高校创客教育发展的影响因素、高校创客教育的智慧学习环境分析、高校创客教育的智慧学习环境设计、高校创客教育的智慧学习活动、高校创客教育的智慧化发展机制、高校创客教育的智慧化发展策略。《高校创客教育的智慧化发展研究》具有选题新颖性、研究内容丰富性、观点独到性、指导实践前瞻性，充分应用多种研究方法，具有较大的理论价值和实践意义的成果，能为其他学者研究创客教育提供新的视角，为创客教育实践者提供指南。

《高校创客教育的智慧化发展研究》在研究高校创客教育发展的背景的基础上，分析了高校创客教育发展的影响因素、高校创客教育的智慧学习环境分析、高校创客教育的智慧学习环境设计、高校创客教育的智慧学习活动、高校创客教育的智慧化发展机制、高校创客教育的智慧化发展策略。《高校创客教育的智慧化发展研究》具有选题新颖性、研究内容丰富性、观点独到性、指导实践前瞻性，充分应用多种研究方法，具有较大的理论价值和实践意义的成果，能为其他学者研究创客教育提供新的视角，为创客教育实践者提供指南。