计算机网络技术基础"
本书按照最新的“工作过程导向”编写模式，采用虚拟课堂的讲解形式（每本书都配有多媒体教学光盘），把工作环境和教学环境有机地结合在一起，通过“课堂任务”、“课堂练习”、“知识拓展”和“课后作业”四个环节，让读者坐在家里就可以得到身临课堂、工作现场的学习感受。
本书讲解内容包括：计算机网络和通信基础知识、网络操作系统和网络通信协议、局域网（LAN）、Internet的接入、网络操作系统的使用、计算机网络安全和网络新技术简介，最后进行课业设计和工程实践的讲解。
本书十分适合初次学习计算机网络技术基础或初次接触计算机网络的读者阅读，也适合作为计算机网络技术相关专业的培训教材使用。
读者可以登录本书的教学服务网站www.heimofang.com，下载学习资料或与他人进行交流。
学科体系的解构与行动体系的重构
——《工作过程导向新理念丛书》代序
职业教育作为一种教育类型，其课程也必须有自己的类型特征。从教育学的观点来看，当且仅当课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求之时，职业教育的课程改革才能成功。这里，改革的成功与否有两个决定性的因素：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。这也是职业教育教材编写的基础。
首先，课程内容的选择涉及的是课程内容选择的标准问题。
个体所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形象思维。职业教育的教育对象，依据多元智能理论分析，其逻辑数理方面的能力相对较差，而空间视觉、身体动觉以及音乐节奏等方面的能力则较强。故职业教育的教育对象是具有形象思维特点的个体。
一般来说，课程内容涉及两大类知识：一类是涉及事实、概念以及规律、原理方面的“陈述性知识”，一类是涉及经验以及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答的是“是什么”的问题，“规律与原理”回答的是“为什么”的问题；而“经验”指的是“怎么做”的问题，“策略”强调的则是“怎样做更好”的问题。
由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，侧重于传授实际存在的显性知识即理论性知识，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（规律、原理等）的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。
由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识即过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题，这是培养职业型人才的一条主要途径。
因此，职业教育课程内容选择的标准应该以职业实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。
其次，课程内容的序化涉及的是课程内容序化的标准问题。
知识只有在序化的情况下才能被传递，而序化意味着确立知识内容的框架和顺序。职业教育课程所选取的内容，由于既涉及过程性知识，又涉及陈述性知识，因此，寻求这两类知识的有机融合，就需要一个恰当的参照系，以便能以此为基础对知识实施“序化”。
按照学科体系对知识内容序化，课程内容的编排呈现出一种“平行结构”的形式。学科体系的课程结构常会导致陈述性知识与过程性知识的分割、理论知识与实践知识的分割，以及知识排序方式与知识习得方式的分割。这不仅与职业教育的培养目标相悖，而且与职业教育追求的整体性学习的教学目标相悖。
按照行动体系对知识内容序化，课程内容的编排则呈现一种“串行结构”的形式。在学习过程中，学生认知的心理顺序与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对多个职业工作过程加以归纳整合后的职业工作顺序，即行动顺序，都是串行的。这样，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。鉴于每一行动顺序都是一种自然形成的过程序列，而学生认知的心理顺序也是循序渐进自然形成的过程序列，这表明，认知的心理顺序与工作过程顺序在一定程度上是吻合的。
需要特别强调的是，按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，其所呈现的知识从学科体系来看是离散的、跳跃的和不连续的，但从工作过程来看，却是不离散的、非跳跃的和连续的了。因此，参照系在发挥着关键的作用。课程不再关注建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现，而更多的是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。这意味着，知识的总量未变，知识排序的方式发生变化，正是对这一全新的职业教育课程开发方案中所蕴含的革命性变化的本质概括。
由此，我们可以得出这样的结论：如果“工作过程导向的序化”获得成功，那么传统的学科课程序列就将“出局”，通过对其保持适当的“有距离观察”，就有可能解放与扩展传统的课程视野，寻求现代的知识关联与分离的路线，确立全新的内容定位与支点，从而凸现课程的职业教育特色。因此，“工作过程导向的序化”是一个与已知的序列范畴进行的对话，也是与课程开发者的立场和观点进行对话的创造性行动。这一行动并不是简单地排斥学科体系，而是通过“有距离观察”，在一个全新的架构中获得对职业教育课程论的元层次认知。所以，“工作过程导向的课程”的开发过程，实际上是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。然而，学科体系的解构并不意味着学科体系的“肢解”，而是依据职业情境对知识实施行动性重构，进而实现新的体系——行动体系的构建过程。不破不立，学科体系解构之后，在工作过程基础上的系统化和结构化的产物——行动体系也就“立在其中”了。
非常高兴，作为中国“学科体系”最高殿堂的清华大学，开始关注占人类大多数的具有形象思维这一智力特点的人群成才的教育——职业教育。坚信清华大学出版社的睿智之举，将会在中国教育界掀起一股新风。我为母校感到自豪！
2006年8月8日
《工作过程导向新理念丛书》编委会名单
（按姓氏笔画排序）
王 刚 王成林 冯 雁 史玉香 左喜林 刘 芳 刘 艳 刘保顺 印 霞 孙 浩 孙振业 成 彦 许茹林 吴建家 吴科科 宋 静 张 乐 杨 静 沃旭波 贺洪鸣 赵晓怡 贾清水 高 锐 符水波 谢宝荣 韩亚萍 韩祖德 薛卫红
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II
I
目 录
第1章 计算机网络和通信基础知识 1
第1课 认识计算机网络 1
1.1 计算机网络的形成与发展 1
1.2 计算机网络的定义、功能和分类 4
1.3 计算机网络的基本组成 6
课后作业 10
第2课 数据通信和计算机网络的拓扑
结构概述 10
2.1 数据通信的基本术语 10
2.2 数据传输模式 11
2.3 数据交换技术 13
2.4 差错检验和校正 15
2.5 网络拓扑结构 16
课后作业 19
第2章 网络操作系统和网络
通信协议 21
第3课 认识计算机网络体系结构
模型 21
3.1 网络体系结构的基本概念 21
3.2 OSI参考模型 23
3.3 TCP/IP参考模型 27
课后作业 31
第4课 认识网络操作系统和网络通
信协议 33
4.1 网络操作系统 33
4.2 网络通信协议 37
课后作业 46
第5课 实验1 网线的制作 48
5.1 双绞线的制作原理 48
5.2 常用制作工具和检测工具 49
5.3 直通线和交叉线的制作和检测 50
课后作业 52
第3章 局域网（LAN） 53
第6课 网络互联设备 53
6.1 网络互联设备概述 53
6.2 常用网络互联设备 53
课后作业 63
第7课 以太网及其他局域网 64
7.1 局域网概述 64
7.2 局域网的分类 65
7.3 以太网 66
7.4 虚拟局域网 71
7.5 其他局域网 74
7.6 三种局域网技术的比较 76
课后作业 77
第8课 对等网组网 78
8.1 对等网实例 78
8.2 建立Windows 98对等网 79
8.3 Windows XP对等网配置 87
第9课 组网实例简介 89
9.1 简单家庭网络 89
9.2 校园网 91
9.3 企业内部网 95
第4章 Internet的接入 97
第10课 认识广域网 97
10.1 广域网概述 97
10.2 广域网提供的服务 99
10.3 广域网拓扑结构 103
10.4 广域网技术实例 106
课后作业 107
第11课 IP地址的使用 108
11.1 IP地址的概念 108
11.2 IP地址的分层 109
11.3 IP地址的分类 109
11.4 IP地址的特点 110
11.5 IP地址类别的计算 110
11.6 点分十进制表示法 111
11.7 子网和子网掩码 111
11.8 专网可用的IP地址 112
11.9 静态IP地址与动态IP地址 112
11.10 IP地址的配置、查看和测试 113
课后作业 114
第12课 Internet接入 115
12.1 电话拨号接入 115
12.2 ADSL接入 116
12.3 ISDN接入 118
12.4 DDN数据专线接入 119
12.5 Cable Modem接入 119
12.6 局域网共享Internet接入 120
12.7 拨号网络配置 121
课后作业 123
第13课 网络维护 124
13.1 网络维护的准备工作 124
13.2 局域网常见故障处理 124
13.3 上网常见故障处理 129
课后作业 131
第5章 网络操作系统的使用 133
第14课 Windows Server系列的
使用 133
14.1 Windows 2000 Server概述 133
14.2 Windows Server 2003概述 134
14.3 Windows Server 2003的安装 135
14.4 Windows Server 2003的基本
配置 140
课后作业 143
第15课 Linux的使用 144
15.1 Linux概述 144
15.2 Linux内核 144
15.3 Linux操作系统的特点 145
15.4 Linux的Shell 146
15.5 Ｘ-Windows 147
15.6 Linux的网络服务 147
课后作业 148
第16课 实验2 建立用户和组 148
16.1 本地用户的创建 150
16.2 本地组的创建 150
16.3 设置共享 151
16.4 Web服务器的配置 151
第6章 计算机网络安全和网络
新技术简介 156
第17课 计算机网络安全技术简介 156
17.1 网络安全概述 156
17.2 数据加密技术 157
17.3 防火墙技术 158
17.4 入侵检测技术 161
17.5 计算机病毒防范技术 164
课后作业 167
第18课 计算机网络新技术简介 168
18.1 网络交换技术 168
18.2 IPv6 170
课后作业 174
第19课 实验3 TCP/IP网络检测
工具的使用 175
19.1 网络连通性测试 175
19.2 Sniffer的使用和分析 177
19.3 网络监视功能 182
第7章 课业设计与工作实践 183
第20课 课业设计与工作实践范例
讲解 183
20.1 Windows Server 2003下
DNS服务器的安装与配置 183
20.2 Windows Server 2003下
DHCP服务器的配置与管理 189
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IV
III
