本教辅以人教版最新版语文一二年级教材为纲，对每一课的生字进行字理分析，展示其古文字字形，阐释其字源意义及文化内涵，再针对生字设计系列练习，最后补充与该课生字有关的文化常识。

汉字是中华民族传统文化的“活化石”，记载、传承着悠久的历史和文化。 无论古今中外，学习汉语都不能与学习汉字截然分开。尤其是完成母语习得 的入学儿童，他们面临的首要的和重要的学习任务不是学说话，而是认字和 写字。 我们选取了一省级示范小学二年级的一个班，针对人教版语文教材二年 级上册里面学过的重点词进行了听写测试，共有  45名学生参与其中，初步 统计出了如下问题： （1）相似偏旁混淆。例如“衤”与“礻”容易混淆，而且出错率非常高， 具体数据可见下表。 出错方式“衤”写成“礻”“礻”写成“衤” 被测字补被神礼福祝祖 出错人次  39  39  14  10  7  10  18 出错率  87%  71%  31%  22%  16%  22%  40% （2）偏旁位置混淆。例如，“帮”“都”右边的“阝”写到了左边。“除” 左边的“阝”写到了右边。 （3）同音字混淆。例如，“首长”写成“手长”的竟达  34人，76%的 人写错。 以上问题如果从字理入手进行汉字教学是很容易解决的。例如“衤”与 “礻”的混淆，教师可以从字理的角度帮助学生这样认识  :“礻”源于“示”，  表示朝天祭拜，祈求上苍显明天意，这类字多与神话传说、宗教祭祀有关， 如“福、礼、祖”等；“衤”源于象形字“衣”，这类字与衣裳、服饰有关， 如“被、补、裤”等。这样学生就不会弄混了，而且会记得很牢固。 鉴于此，我们选择从汉字的字理入手，以汉字丰富的文化内涵为根基， 编著了一套与人教版一、二年级语文教材同步的，适合广大小学教师教和 小学生学的辅导书。我们试图将汉字文化和汉字教学有机地联系起来，丰 富教师基本的汉字构字知识及字理所包含的传统文化常识，让其在课堂教 学的实践中渗透汉字的构字特点及传统文化内涵，对构字规律进行示范演 示，从而提高学生学习汉字的兴趣及语文教学效率。同时我们也希望这套 书能够帮助学生从直观上准确快速地掌握字形，从而提升记忆效果，并在 掌握识字知识和技能的过程中体会汉字承载的民族文化，丰富语文综合素 养。此外，该书对于香港、澳门、广东的粤语区小学，用普通话教汉字具 有实用性的指导价值。 郭燕妮 2017年  7月 

目 录 识字课文  1 天地人  // 1 2 金木水火土  // 9 3 口耳目  // 18 4 日月水火  // 26 5 对韵歌  // 35 语文园地一  // 43 汉语拼音一  // 50 汉语拼音二  // 59 语文园地二  // 67 汉语拼音三  // 74 汉语拼音四  // 84  1 秋天  // 922 小小的船  // 1053 江南  // 1184 四季  // 128 语文园地四  // 141  识字课文  5 影子  // 2196 比尾巴  // 2327 青蛙写诗  // 2448 雨点儿  // 2589 明天要远足  // 27310 大还是小  // 286  6 画  // 1497 大小多少  // 1618 小书包  // 1749 日月明  // 18510 升国旗  // 198 语文园地五  // 211  生字表  // 363 附页：答案  // 365 后记  // 375  11 项链  // 298 语文园地六  // 31112 雪地里的小画家  // 31813 乌鸦喝水  // 33114 小蜗牛  // 347 语文园地七  // 356  

郭燕妮，毕业于北京师范大学，古代汉语专业博士，现为北京师范大学珠海分校文学院教师，中国驻葡萄牙中国文化中心教学负责人。曾在清华大学中文系学习工作，并担任清华大学中文系留学生中心古代汉语教师。在《民俗典籍文字研究》、《汉语学报》、《北京师范大学学报》等核心期刊发表学术论文20余篇，编著过教材《古代汉语读本》，目前承担着“上古汉语复句研究”、“中国传统文化与小学汉字教学改革”等国家重大课题的研究。