本书是为推动我国教育信息化实践进程、反映互联网教育应用实践现状和动态趋势、有效引领中国教育信息化融合创新实践水平而编写的年度性报告。全书从各类教育系统教育信息化面向学习发展的进程及互联网教育行业发展两个视角，呈现我国教育信息化融合实践的整体特征，以互联网教育推动中国教育信息化应用发展为基本观点，反映互联网及其新兴技术发展对教育的影响。全书描述新进展，反映新动态，预测新走势，适合各级各类教育信息化相关管理者、学校校长以及互联网教育相关企业决策者参考。

2017年是中国教育发展不平凡的一年，习近平总书记在党的十九大报告中提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，这给教育发展带来了时代强音。自2014年国家深化教育领域综合改革以来，围绕教育治理体系改革、教育治理能力提高，教育发展进入了系统化变革阶段，新课程改革深化发展、“深综改”实施推进、新高考改革有序落地……中国教育改革走向了“深水区”，教育发展走向了攻坚克难的关键阶段。“脚踏实地”与“仰望星空”成为当下践行教育理想与实现教育价值的双重特征。2017年9月，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，提出“课堂革命”，坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变；把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想；深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。与此同时，在联合国教科文组织先后发表《教育2030行动框架》《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变》等全球教育未来蓝图重要文件的背景下，研制发布《中国教育现代化2030》被列入教育部2017年工作要点。着眼“课堂”，放眼“未来”，双重特征的教育发展让我们感知到“深水区”的教育发展同时面对教育改革深度和广度的时代要求。

教育正处于大变革时代的前夜。“在线教育”“智慧教育”“未来教育”“未来学校”……各种新生概念扑面而来，不断地冲击传统教育教学观念，持续地更新教育教学实践，教育正从面向过去的知识传授到面向未来的问题解决，从整齐划一的人才培养到兼顾个性的潜能释放，由此而带来学校形态的深刻变革，正如中国教育科学院曹培杰博士所言，未来学校具有四个重要发展趋势，即学习空间再造、学习方式变革、课程体系重构和组织管理转型。每一趋势都具有其显著性特征： 学习空间再造的特征是灵活、智慧、可重组；学习方式变革的特征是主动、深度、无边界；课程体系重构的特征是个性、联结、跨学科；组织管理转型的特征是开放、民主、扁平化。这些特征要素已经或散点、或显性地存在于当下学校改革的实践中。正是这样的时代发展格局，借力信息技术促进教育改革与发展成为自“十二五”以来教育信息化发展的主旋律，从“信息技术对教育发展具有革命性影响”的战略定位，到推动信息技术与教育教学融合、深度融合，再到融合创新的实践探索，以“三通两平台”为重点任务的教育信息化工作部署有力地推动了信息化基础设施发展，各项指标均实现了翻倍增长。截至2017年第三季度末，全国中小学（除教学点外）中89.8%的学校实现网络接入，配备多媒体教学设备普通教室300万间，85.1%的学校已拥有多媒体教室，其中58.9%的学校实现多媒体教学设备全覆盖；学校统一配备的教师终端、学生终端数量分别为828万台和1123万台。教育部对全国县区以上教育厅局长进行了全员轮训，各地举办管理人员、教师及校长培训，教育战线信息化管理能力和执行力普遍提高，教育信息化发展取得了前所未有的巨大成就。当前，教育信息化进入了新的发展阶段，即教育信息化2.0阶段。教育信息化2.0时代重点关注质变，注重创新引领、生态变革，将从更深层面上改变教育生态系统，致力于实现人的现代化，从而实现更加开放、更加公平和更加优质的教育。

/ 2017年中国互联网学习白皮书 / 作为这个划时代教育变革的亲历者、参与者，我们非常有幸经历这样的实践进程，并能够有机会参与其中。2006年，在智能手机、“上网本”发展的年份，我们有幸承担了国家课题而开展移动学习研究；2009年，因为“北京中小学数字校园试验项目”而开始了中小学数字校园和区域教育信息化研究；2010年，为引领中小学数字校园面向教育教学应用发展的需求，以及iPad类平板电脑移动终端的出现，开展了平板电脑教学应用研究；2012年，因为“视像中国”项目网络课程发展需要而开展了中小学网络课程设计、开发和应用实践研究；2014年，为回应教育信息化融合发展水平及教育信息化绩效而开展了互联网学习研究……围绕基础教育领域信息化的主要方面，我们一直在追寻教育信息化融合实践的途径和方法，或在区域层面，或在学校层面，或在课堂层面；也一直在思考信息技术之于学校教育教学的微观价值，或在一节课的课堂，或在单元整体教学设计，或在课程统整与跨学科统整性个案；也一直在追寻教育信息化面向学与教的意义，或在发达地区，或在欠发达地区，或在国际化视野的交流中；也一直在寻求教育信息化之于学生成长及教师发展的意义，或访谈，或问卷，或观摩。这些年来，我们走向实践，进入学校，进入课堂，聆听各级教育行政领导、一线校长与教师的实践诉求，分享来自实践的智慧，感受融合进程的困惑，触摸发展前沿的真实，真切地感受到教育信息化进一步发展需要重构信息化体系，包容互联网教育生态，增强跨专业协作，再造教研文化，推动学与教变革，重建课堂生态……同时，放眼互联网教育应用，构建网络化、数字化、个性化、终身化教育体系，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会，这一进程正在深刻发生。另外，当人工智能、大数据、VR/AR越来越多地进入教育领域时，技术发展正让学习成为闭环，实现时时互动、泛在学习，从而学习正进入技术赋能时代，个性化学习的可能性正日益增强。正是在这一立体化的进程中，我们真切地感知到需要俯瞰中国教育信息化全局，传播融合实践智慧，呈现当下实践进程，汇聚多样化实践问题，这些对于支撑教育改革与发展“深水区”的教育信息化具有重要意义。

正是时代发展进程及其来自对实践诉求的真切回应，在“互联网+”行动所推动的“互联网+教育”生态发展背景下，自2014年“中国互联网学习白皮书”（以下简称“白皮书”）项目伊始，本人便参与到编写工作中。白皮书是由教育部教育管理信息中心牵头，百度教育支持，联合北京师范大学等国内知名大学、具有影响力的专家、研究机构、企业等共同编写的描述中国互联网学习现状及发展趋势的年度报告，目的在于以“互联网+”时代教育信息化服务学习发展的终极意义，努力做到最全面、最系统、最深刻地反映当下中国教育信息化发展进程，以描述中国互联网学习实践全景，科学、有效地推动教育信息化融合创新与发展。截至目前已运行4年。在过去的4年中，白皮书项目不断地发展，通过优化建构“互联网学习评价框架”，利用多渠道、多维度互联网数据，透视中国互联网学习图景，俯瞰“互联网+”时代教育系统和互联网企业协同发展的动态进程，并对本土化的互联网教育实践智慧进行深度挖掘与呈现，以互联网学习之发展引领我国教育现代化及终身学习型社会建构的实践进程。如同CNNIC（中国互联网络信息中心）自1997年以来发布的全国互联网发展统计报告，它见证了中国互联网从起步到腾飞的全部历程，并以严谨客观的数据，为政府部门、企业等各界掌握中国互联网络发展动态、制定相关决策提供了重要依据。同样，我们相信在教育领域需要这样类似的报告，来让教育改革者感知全局——只有俯瞰全局，我们才有更高远的视野、更务实的智慧。

如上所述，白皮书反映了互联网及其新技术发展之于教育影响及实践价值，以互联网学习发展引领中国教育信息化应用为实践取向，进而呈现我国教育信息化实践整体特征。白皮书是为推动我国教育信息化实践进程、反映互联网教育应用实践现状和动态实践趋势、有效引领中国教育信息化融合创新的实践而编写的，是年度性报告，它描述新进展、反映新动态、预测新走势。白皮书力求体现权威性。由教育部教育管理信息中心牵头，百度教育支持，北京师范大学等众多高校及一线实践专家联合编写，其内容、数据及行业发展描述规范、严谨，具有权威性。本土化。白皮书呈现当下中国教育信息化之于学习发展的实践状态，客观、真实地呈现教育信息化在各个教育领域的发展状况，并基于本土实践放眼国际教育信息化发展趋势，引领实践发展。协同化。白皮书顺应“互联网+”行动要求，反映当下供给侧改革的需求，从教育系统和互联网企业协同视角描述互联网学习发展引领下的教育信息化实践进程，以重构互联网时代的教育信息化体系。

2017年，为更科学地描述中国互联网学习发展，白皮书进行了进一步优化，对互联网学习框架模型进行了更系统的研究，在2016年基础上，完善、发展并提出了“互联网学习评价框架EDM模型”，并以此模型为核心贯穿整合白皮书的组织工作。此外，2017年度的中国互联网学习白皮书整体上沿袭2016年中国互联网学习白皮书的结构，以年度互联网学习发展为开篇，以来自互联网的自然状态学习发展数据呈现为统领，依次呈现学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育、教师教育等各个教育领域内的互联网学习发展，呈现各个领域互联网学习发展状态、案例、问题和趋势，并进一步描述互联网教育行业的年度发展状态，呈现互联网教育行业发展规模、布局、生态、趋势，最后，以专家视角的访谈结束，通过不同领域专家视角进一步领悟互联网学习发展的行业脉搏，感知数据与体悟所承载的双重智慧，从而让读者了解中国互联网学习发展的基准面和各教育领域发展的最前沿。

白皮书的目标读者群体是教育信息化实践进程及互联网学习发展的推进者，包括教育信息化相关决策者与管理者，来自行政、电教、教研的信息化实施者与推进者，一线学校校长，互联网产品与服务的提供者。也适合信息化领域的各级各类研究者。中国互联网白皮书的发展仍然在路上，期待您的参与，感谢您的关注，欢迎您开放性的建议和建言。

最后，要特别感谢教育部教育管理信息中心对项目的鼎力支持!感谢青岛市教育局、青岛市教育装备与信息技术中心对白皮书工作开展的支持！感谢上海市教委、上海市电化教育馆对“2017年白皮书年度研讨会（基础教育）”的支持！欢迎和感谢2017年度新加入白皮书的各参与区域，他们是深圳市教育信息技术中心、南京市电化教育馆、温州市教育信息中心、衢州市电化教育馆！

感谢各位专家在繁忙的工作中支持和参与《2017年中国互联网学习白皮书》的编写工作!

感谢百度教育及其团队持续、专业的支持！

北京师范大学教育学部教育技术学院

　　                             

　　                             2018年1月6日

第1章互联网学习年度发展动态与趋势1

1.1互联网学习及白皮书发展2

1.22017年中国互联网学习发展状态3

1.32017年中国互联网行业发展状态5

1.4新技术及新理念下的互联网学习发展7

1.52017年数据反映的中国互联网学习12

1.6中国互联网学习发展年度特征15

第2章数据透视下的互联网学习发展现状39

2.1互联网学习产品使用者——整体用户特征40

2.2互联网学习产品使用者——学习者特征47

2.3互联网学习产品使用者——家长特征70

2.4互联网学习产品使用者——教师特征86

2.5互联网学习数据深度分析与挖掘86

第3章学前教育领域互联网学习发展99

3.1学前教育领域年度特征词及其解释100

3.2学前教育领域互联网学习发展现状101

3.3学前教育领域互联网学习发展案例及分析109/ 2017年中国互联网学习白皮书 / 3.4学前教育领域互联网学习发展趋势114

3.5学前教育领域互联网学习发展关键问题115

第4章基础教育领域互联网学习发展117

4.1北京市基础教育领域互联网学习发展118

4.2上海市基础教育领域互联网学习发展134

4.3南京市基础教育领域互联网学习发展152

4.4青岛市基础教育领域互联网学习发展165

4.5广东省基础教育领域互联网学习发展174

4.6深圳市基础教育领域互联网学习发展187

4.7温州市基础教育领域互联网学习发展201

4.8衢州市基础教育领域互联网学习发展209

4.9吉林省基础教育领域互联网学习发展219

4.10甘肃省基础教育领域互联网学习发展230

4.11基础教育领域学校视角的互联网学习发展238

第5章职业教育领域互联网学习发展279

5.1职业教育领域年度特征词及其解释280

5.2职业教育领域互联网学习发展现状281

5.3职业教育领域互联网学习实践探索285

5.4职业教育领域互联网学习发展关键问题与对策建议297

第6章高等教育领域互联网学习发展301

6.1高等教育领域年度特征词及其解释302

6.2高等教育领域互联网学习发展年度概况303

6.3高等教育领域互联网学习发展案例及分析315

6.4高等教育领域互联网学习发展趋势317

6.5高等教育领域互联网学习发展关键问题319

第7章继续教育领域互联网学习发展321

7.1继续教育领域年度特征词及其解释322

7.2继续教育领域互联网学习发展年度概况322

7.3继续教育领域互联网学习发展案例及分析329

7.4继续教育领域未来发展趋势336

7.5继续教育领域互联网学习发展关键问题337

第8章教师教育领域互联网学习发展339

8.1教师教育领域互联网学习年度特征词及其解释340

8.2教师教育领域互联网学习发展年度概况340

8.3教师教育领域互联网学习发展案例及分析345

8.4教师教育领域互联网学习发展趋势350

8.5教师教育领域互联网学习发展关键问题351

第9章互联网视角下的教育行业发展353

9.1“互联网+”视角下的行业发展354

9.2互联网学习发展之行业案例373

9.3互联网学习发展之行业发展方向382

第10章互联网学习发展专家视角387

10.1高等教育专家视角388

10.2继续教育专家视角390

10.3职业教育专家视角393

10.4基础教育专家视角395

10.5企业专家视角399

附录年度大事记405

作为全面描述中国互联网学习现状及发展趋势的年度报告，白皮书旨在推动我国教育信息化融合创新实践进程、反映互联网教育应用实践现状和动态实践趋势、有效引领中国教育信息化融合创新的实践水平。本书以严谨客观的数据描述新进展、反映新动态、预测新走势，为政府部门、企业等各界掌握中国互联网发展动态、制定相关决策提供重要依据。

作为全面描述中国互联网学习现状及发展趋势的年度报告，白皮书旨在推动我国教育信息化融合创新实践进程、反映互联网教育应用实践现状和动态实践趋势、有效引领中国教育信息化融合创新的实践水平。本书以严谨客观的数据描述新进展、反映新动态、预测新走势，为政府部门、企业等各界掌握中国互联网发展动态、制定相关决策提供重要依据。