清华大学钱学森力学班（简称“钱学森班”）隶属于国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”以及“清华学堂人才培养计划”，是当前我国高等工程教育领域中关于创新型人才培养的重要试验班之一。本书写在清华大学钱学森力学班建班十周年之际，旨在于对其过去的培养经验进行总结，以更好地指导下一个十年的发展规划。本书通过对钱学森班的教师们进行深度访谈，建构了钱学森班的人才素质模型，对钱学森班以往的十届学生进行问卷调研，了解了其在钱学森班的学习生活以及当前的发展现状，并系统探讨了未来十年钱学森班在人才选拔和培养上的教育理念和努力方向。希望本书能对国内其他大学正在进行的类似实践项目有所启发。

一个国家的发展归根结底要依靠人才的发展，国家之间的竞争归根结底是人才的竞争。我们看到，人才的培养往往是一个漫长的过程，作为人才培养的主要教育机构——大学，不仅要思考五年后国家需要什么样的人才，还要思考二十年后、五十年后国家需要什么样的人才，因此大学教育需要面向未来，大学教育实践具有很强的前瞻性。

纵观大学人才培养理念的发展过程，一直存在着素质和专业教育的争论。即便相比于国外大学落后了数十年，目前在中国各个大学本科阶段，素质教育理念已经成为主流，各种博雅计划、大类招生等形式层出不穷。约翰·亨利·纽曼（1801—1890年）在《大学的理念》一书中提出的本科教育在于为学生进入社会而不是进入专业领域做准备、在于培养合格的公民而不是培养职业能手的教育理念正在被普遍接受。

随着工业 4.0时代的来临，新一轮世界科技革命和产业变革孕育兴起，它正在给人类社会带来难以估量的作用和影响，也对人才的培养提出了新的要求，创新能力已经成为人才培养理念的关键词汇。众多的研究表明，创新能力一般具有很强的专业领域性，如何在素质培养的基础上，融入创新能力的培养，是对大学教育提出的新挑战。

清华大学钱学森力学班隶属于教育部拔尖计划，自 2009年成立伊始，就承担着探索如何培养工科领域拔尖创新人才、尝试回答钱学森之问的重任。在过去十年的教育实践中，钱学森力学班的老师们和同学们付出了极大的努力，锐意进取、不断探索、不断改革。在成立十周年之际，我们尝试从理念、实践、培养成果等方面集中展示钱学森力学班十年来的探索与思考，主要是希望能对国内其他大学正在进行的类似实践项目有所启发。由于我们都是专业教师，很多想法和措施显得相对不成熟，也希望专家学者提出批评和建议，促进我们更深入地思考。我们真诚地希望能有更多的有识之士加入到我们的探索过程中，大家共同努力，将钱学森力学班的工作做得更好。

本书的出版得到了清华大学钱学森力学班全体老师和同学的大力支持，同时也得到了清华大学学堂班和教育部基础学科拔尖学生培养试验计划的资助，此外我们也要感谢清华大学出版社及佟丽霞编辑的辛勤付出。

孙沛 郑泉水 

2019年 7月 1日

第 1章 国内外一流大学的教育理念和实践  1 

1.1 

国内外一流大学的教育理念  1 

1.1.1 

世界各国教育理念的发展 1 

1.1.2 

世界一流大学的教育理念 3 

1.1.3 

清华大学的教育理念 5 

1.1.4 

清华大学钱学森班的教育理念  9 

1.2 

国内外一流大学的教育实践  11 

1.2.1 

国外一流大学的教育实践 11 

1.2.2 

国内大学的教育实践 14 

1.2.3 

基础教育领域关于资优生的教育实践  15 

1.3 

讨论  18 参考文献  19

第 2章 清华大学钱学森班人才素质模型的质性研究  23 

2.1 

研究背景  23 

2.2 

研究方法  25 

2.3 

研究结果  27 

2.3.1 

清华大学钱学森班人才素质模型  27 

2.3.2 

清华大学钱学森班人才素质模型含义及示例 28 

2.4 

研究讨论  34 参考文献  35 附录 1访谈提纲（钱班老师版）  37 附录 2CDIO工程教育模式  37

第 3章钱学森班招生与培养过程十年探索  41 

3.1 

招生识别“钱里马”：多维测评=优中选宜≠优中选优  41 

3.1.1 

反思传统招生，追问何为“优秀”  41 

3.1.2 

多途径招生，多维度测评 43 

3.1.3 

扩大涵盖范围，自由进出，双向选择  44 

3.2 

培养搭建“钱才梯”：CRC体系——通过研究学习，找到热情所在  46 

3.2.1 

核心理念：帮助每位学生找到自己想要做的东西 46 

3.2.2 

实现途径：CRC——以通过研究学习为牵引  47 

3.3 

回望摸索“钱途”路：长风破浪开新路，三箭齐发育五维 56 

3.4 

展望筑造“钱花房”：不断追求卓越、持续激励他人  58 参考文献  63 

第 4章清华大学钱学森班人才培养成效的实证研究  65 

4.1 

引言  65 

4.2 

调查研究  66 

4.2.1 

研究对象  66 

4.2.2 

调研工具与描述性统计结果 66 

4.2.3 

回归、相关结果分析 92 

4.2.4 

讨论与总结  96 参考文献  97 

第 5章创造力的概念、理论和影响因素综述  105 

5.1 

创造力的概念 105 

5.1.1 

个体  106 

5.1.2 

环境  106 

5.1.3 

过程  106 

5.1.4 

成果  107 

5.1.5 

本文对于创造力的定义 108 

5.2 

创造力理论和个体心理特征识别 108 

5.2.1 

创造力成分理论  108 

5.2.2 

创造力投资理论  108 

5.2.3 

创造力互动理论  109 

5.2.4 

创造力协同理论  109 

5.2.5 

创造力个体行为-社会领域理论 109 

5.2.6 

创造力系统理论  110 

5.2.7 

创造力进化理论  110 

5.3 

个体心理特征与创造力的关系 111 

5.3.1 

智力 111 

5.3.2 

知识  112 

5.3.3 

认知  113 

5.3.4 

人格  113 

5.3.5 

动机  114 

5.3.6 

情绪  115 

5.3.7 

个体心理特征的元分析总结 115 

5.4 

总结与展望 116

参考文献  118 

本书为读者了解中国高等教育对于顶尖人才培养的历史和发展进程提供窗口，引发读者关于教育的本质、人才的本质、培养什么样的人、如何培养等问题的思考。

第一作者：孙沛。在Nature Neuroscience，Neuron，Cerebral Cortex等国际顶级期刊上发表学术论文多篇。1996年获中国科学院心理研究所博士学位，1996至1998年在中国科学院高能物理研究所担任博士后，1998至2002年在中国科学院心理研究所担任助理研究员、副研究员，2002至2013年在日本理化学研究所脑科学研究中心担任研究学者。2013年至今在清华大学社会科学学院心理学系担任副教授、博士生导师。