本书从艺术的独特视角出发，聚焦于清华发展的各个阶段艺术曾产生的影响，通过查找、阅读、整理文献，回溯清华从建校至今，艺术的作用以及艺术教育的发展过程；系统梳理清华大学教育和研究中的艺术理念和实践；揭示出艺术对清华影响的若干方面。可以说，在包括清华学派的清华人文精神形成的过程中，艺术作为其中的重要元素，成为清华的大学文化和精神的核心内容，成为清华师生共有的特质，这些又反过来推动了清华大学的艺术学科的发展。艺术还在教育过程中，无论作为通识教育还是专业教育的组成部分，或作为课外兴趣的重要内容，对于清华大学的人才培养都产生了积极有力的影响，这影响一直延续至今，并取得了丰硕的成果。

序 一

青春的艺术理想

　　　人生青春的脚印色彩缤纷。“90 后”美术学博士于婉莹，她用青春昂扬的脚步成就 了《人文清华的艺术理想》这本书，本书被列入清华大学建校 110 周年出版物，源于她 倾心撰写的博士学位论文《艺术在清华大学教育发展历程中的影响力研究》。

　　　于婉莹 2010 年考入清华大学美术学院绘画系，因成绩优异，一路免试推研攻读美 术学硕士和博士，现任清华大学美术学院助理教授。

　　　她在读博士期间，曾画了大量“清华园”?多为清华的建筑和景物。水性笔写生 加想象创作，犹如铜版画般精密、刺绣式的美丽。每一幅画都饱含了她对清华园的深情， 也映射出她在清华园学习、生活的宁静状态和真性情，以及她对清华大学文化精神的表 达与追问。

　　　爱清华，画清华，萌生了她研究清华文化精神和清华教育历史的念头，尤其是清华 艺术教育是怎样影响清华大学文理工教育的发展，成为了她心中一个想解开的谜团。

　　　人生在青春的岁月里，你对什么事物入迷，说明你追求的就是什么。于婉莹对于清 华通识教育中艺术教育的研究，已经一发不可收，这可能会成为她一生为之献身的领域。 激情是一切创造活动的动力和起点，怀有投身于清华美育教育事业的激情，是于婉莹的 精神特征。

　　　多年来，她跟随导师李眭教授在清华大学新雅书院上课，并调查了解到很多理工科 学生对艺术的兴趣和需求，她对学生追求艺术的热情充满喜悦。如何让学生鉴赏、体验 到美和美的创造力，已成为于婉莹一生要研习的课题。

　　　于婉莹对清华大学教育发展历史过程中的艺术教育十分熟悉，她能从中数出一个个 求真、寻美、向善的活生生的清华人。在她的心里，那是清华大学中西、古今、文理融通的清华文化的灵魂，像宇宙的星辰，与天地日月长存。 清华大学校训“自强不息，厚德载物”之大美，沐浴了于婉莹十载春秋，这本《人文清华的艺术理想》是她虔诚地走进清华教育历史的朝圣。 回望清华大学，诞生于中国积贫积弱、饱受外来欺凌之时，每位清华人的心里，无

论老少都默默地肩负着救国、强国、雪耻的历史使命。进德修业，自强不息，“培植全材， 增进国力”成为了清华人与清华大学的目标和宗旨，也将成为于婉莹的艺术理想和人生。

　　　艺术教育，是清华通识教育中的美育，近年来，邱勇校长对此尤为重视，特别提出 “向美而行”的教育理念。近些年来邱校长都向新生推荐有关艺术哲学和艺术故事等各类 书籍，赠予新生阅读，这是对清华大学通识教育培养全才传统的进一步继承和发扬。

　　　最近邱勇校长又把“清华美育历程”作为学校的重要研究课题，成立研究组，设立 专项基金，美育将成为清华大学科学精神、人文精神、艺术精神三合一的通识教育高地。 于婉莹是此课题组的成员之一，她写就的《人文清华的艺术理想》也是她的理想，她是 人文清华美育教育的后来人。

清华大学文科资深教授、博士生导师

清华大学吴冠中艺术研究中心主任

2020 年 11 月 2 日于荷清苑

目 录

写在前面 1

第一章 对大学文化三个维度的关注 5

一、艺术在大学文化发展中的作用 6

二、艺术在清华发展历程中的影响 7

三、艺术教育对人的全面成长的意义 8

第二章 人文清华中的艺术精神 11

一、清华学校时期的艺术定位（1911—1928） 12

二、国立大学时期的清华艺术拓展（1928—1949） 21

三、新中国清华大学的艺术教育（1949—改革开放） 29

第三章 清华教师的艺术特质 33

一、理工教授的人文艺术特征 34

二、人文学科教授的艺术特点 40

三、人文环境中孕育的艺术学科 44

第四章 清华建筑学科中的艺术 53

一、艺术视角下的中国建筑研究 54

二、吴冠中关于建筑与绘画的思考 62

第五章 改革开放以来的清华艺术发展 69

一、艺术学科的发展及多学科交叉互动 71

二、中央工艺美术学院时期的学科发展分析 72

三、清华大学美术学院时期的艺术学科布局 78

第六章 美术学院的艺术影响力分析 83

一、艺术学科中的基础教育启蒙 84

二、吴冠中与张仃的“学术之争” 86

三、博士学位设立与研究型艺术人才培养 89

第七章 多学科交叉和校园文化 93

一、学科交叉互动中的艺术身影 94

二、大学校园中艺术氛围的营造 97

三、大学校园中的艺术博物馆 102

第八章 通识教育中的艺术教育 107

一、通识教育中的艺术内涵 108

二、艺术课程融入通识教育实践 113

三、通识与专业艺术教育的关系 123

四、重新定位通识艺术课程 124

第九章 融会贯通的艺术教育 127

一、研究型大学的艺术学科 128

二、多文化交流中的艺术教育 130

三、覆盖全校的艺术教学 132

第十章 健全人格的养成与艺术教育 135

一、马斯洛关于“完美人格”的定义 136

二、清华教授关于“健全人格”之说 137

三、清华教育中的人格发展分析 141

第十一章 创造性思维的培养与艺术教育 145

一、培养直觉判断能力 146

二、培养个性能力 148

三、培养融会贯通能力 149

四、培养价值塑造能力 151

第十二章 大学美育与社会美育 153

一、“无艺术，不清华”的可能性 155

二、通过艺术认识未知的事物 156

三、通过艺术辩证地认识事物 157

结语 161

一、艺术成为清华的大学文化和治学风格 162

二、清华通识教育的特征 163

三、美育教育有助于健全人格的发展 164

四、与艺术研究和艺术教育相关的政策建议 166

参考文献 167

附录 169

致谢 205

科学让我们生活得更好，艺术让我们更好地活着。艺术让清华更美好，

于婉莹，1991年生于辽宁。美术学博士、清华大学美术学院绘画系助理教授、清华大学美术学院社会美育研究所学术研究委员会委员、（全国）教育书画协会高等美术教育分会会员。著有《青藤画语》。