本书采用模块化的项目教学模式编写，内容包括组装一台完整的计算机、管理和优化计算机系统、利用Microsoft Word 2003进行文字处理、利用Microsoft Excel 2003电子表格进行数据处理、利用Microsoft PowerPoint 2003制作丰富多彩的演示文稿、利用Microsoft Access 2003创建数据库管理系统、多媒体技术应用、利用DreamWeaver 8进行网页设计、小型对等网和局域网的搭建及应用等知识。

本书可作为职业学校信息技术基础课程教材，也可以作为非专业人士学习信息技术的参考书。

2006年，信息产业各部门积极落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》提出的重点任务，认真贯彻国家科技创新大会精神，信息产业在国家的高度重视和大力支持下，正朝着加快建设以企业为主体、市场为导向、产学研用相结合的自主创新体系的方向发展。信息产业重点领域加强研发投入，努力突破影响信息产业的核心技术瓶颈，一批科研开发有了新的突破，一批产业化项目取得新的进展，一些领域产业链建设初具规模。在集成电路、软件、新型元器件、电子材料、通信与网络、计算机、数字音视频、信息安全等领域涌现出一批具有我国自主知识产权的新技术、新产品和新标准，为国民经济建设稳步、健康地发展贡献了力量。

2007年，国家全面部署和实施国民经济和社会发展第十一个五年计划，其中，一批对国民经济和社会发展有重要带动作用的核心器件、高端芯片、基础软件、新一代宽带无线移动通信等重大专项进入研发实施。

依据教育部颁发的《中等职业学校计算机应用与软件技术专业领域技能紧缺人才培养培训指导方案》，为切实加强职业学校学生对信息技术的认识和基础应用，进一步推动信息技术的发展，积极促进IT行业职业人才培养，特编写本教材。

本书是为中高等职业学校学生编写的信息技术文化基础课教材。以9个独立项目贯穿而成，每个项目由几个活动任务组成。项目要求创设模拟工作环境，让学生在校园生活之中，还能投身到公司运作的情境之中，在工作的过程中扮演着技术人员、销售、统计、文秘、导游等角色，培养学生解决实际问题的综合能力。通过学习并完成所有创设的项目，使学生具备信息的获取、传输、处理、发布等信息技术能力。

本书编写力求体现先进的教育教学理念和学习理念，主要表现在以下几个方面。

1. 项目设计：培养学生综合掌握信息技术的能力。创设一定的模拟工作环境，在设计上力求贴近工作实际，让学生转换角色，置身于公司运作的情境之中，引导学生自主探究学习，改变学生的学习方式，培养学生解决实际问题的能力。

“职业情景描述”模块主要描述项目的情境，同时提出整个项目的任务。

2. 每一个项目由若干个活动任务组成，每个活动任务包括以下几个模块。  “任务背景”描述活动的情境，提出本次活动的任务。

“任务分析”收集相关信息，从学情出发，引导学生提出并讨论完成任务的方案，总结出完成本次活动任务的方法与过程。

“任务实施”给出完成本次活动任务的具体方法和详细步骤。

“归纳提高”系统地归纳本次活动任务所涉及的信息技术及技能，并拓展相关深层次技术知识。

“自主创新”运用本次活动学过的知识与技能自主解决新情境下的问题。

“提示与技巧”在活动任务完成的过程中，及时提示所涉及的知识技能、方法、技巧及注意的事项。

信息技术基础目录3. “综合活动与评估”拓展并综合知识应用的能力。突破本项目情境，通过前面学习的内容完成新的综合项目的设计。

4. “项目评估”通过自评、小组互评、教师评价三个过程，完成学习评估表。

本书建议120个学时(含实践学时)，教师在教学过程中采用模块化活动任务的项目教学模式，除了要完成书中的项目外，还应结合学生及专业的特点，精心设计相应模块活动任务，给学生提供更多的实践机会。

本书由丛书编写委员会青岛市教育局职教教研室姜全生、青岛财经学校吕冰、莱西市职业教育中心王彬、青岛商务学校宋卫东、孙丽浩编写，在编写的过程中，还得到了朱静、孙效彬、金晶、周莉莉等的大力协助，在此一并表示感谢。

由于作者水平有限，书中难免存在缺点和不足之处，恳请读者提出宝贵意见。

编 者2009年3月