2020年春季学期必将成为高等教育发展史上重要的时间节点。新冠肺炎疫情导致绝大多数学生无法返校，各高校需要以一种全新的方式组织和开展教与学活动。为高质量开展在线教学，清华大学成立了包括在线教学指导专家组在内的 3个专家组和 1 个工作组。本书记录了 15 位在线教学指导专家组成员在各自课程中开展在线教学的理念、设计和实施情况，以及专家组对整个学期工作的总结，力图为这段波澜壮阔的抗疫在线教学经历总结一些真实史料。本书适合高校教师和高等教育研究人员阅读。

2020年年初，中国面临着新型冠状病毒肺炎（简称新冠肺炎）疫情带来的严峻

挑战。习近平总书记指出：“对我们来说，这是一次危机，也是一次大考。”为响应国

家限制人员流动的号召，学生推迟返校，全国启动在线教学。疫情既是对我国治理

体系和治理能力的大考，也是对高校应变能力、管理韧性和信息技术与教育教学融

合水平的大考。为有效应对疫情，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高

等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求“高校要……开展线上教学……

保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效”。在一个学期内面对全体学生开展在线

教学，这是我国高等教育史上前所未有的挑战和创举。随着疫情在全球迅速蔓延，

世界各国高校均面临相同或类似的局面。全球共同开启了一场人类历史没有的、数

以亿计师生共同参与的超大规模的高等教育在线教学实践活动。

清华大学第一时间宣布了“延期返校、正常教学、发挥优势、保质保量”的在

线教学方案，邱勇校长在2020年2月3日“第一堂课”中激励所有清华人在特殊时

期继续发扬自强精神，始终保持奋进姿态。2月6日，为确保在疫情防控期间全校

按原定教学计划、依教学日历开展教学工作，学校成立了3个专家组和1个工作组，

即在线教学指导专家组、在线教学质量保障专家组、在线教学技术保障专家组和学

生学习保障工作组，全面支持师生利用信息技术手段推进线上授课和线上学习。

在线教学指导专家组由来自11个院系的15位一线教师构成，成员包括（按姓

名音序排序）：安宇（物理系）、何建宇（马克思主义学院）、马昱春（计算机系）、

钱静（社科学院）、王大亮（医学院）、徐湛（物理系）、杨芳（语言中心）、杨晶（数

学系）、杨扬（生命学院）、于歆杰（电机系）、张晨（经管学院）、张瑜（马克思主

义学院）、张羽（教育研究院）、钟周（教育研究院）和朱桂萍（电机系），由于歆杰

担任组长。他们大多有比较丰富的慕课建设运行和混合式教学的经验，是各个院系

教学改革的先行者。

在线教学指导专家组的主要工作任务如下：①指导建立教师、助教、学生三级

培训体系；②为教师和助教进行持续的高质量在线教学培训；③了解不同类型教师和



在线教学战疫记录

IV

课程的需求，给出教学方法和教育技术两方面的解决方案；④结合专家各自课程开展

在线教学设计，提供教学案例；⑤组织和参与有关在线和混合式教学的国内外学术研

讨，把握全球动向，分享清华经验。

在2020年春季学期，清华大学应开课4762门次，除实验类等延期、停开200

余门次外，全部采用了在线教学。全校上课师生300余万人次，总时长500余万小时。

根据清华大学教育研究院和在线教学技术保障专家组的调研，春季学期在线教学运

行良好，教师和学生对此给予了较高评价，为疫情防控大考交上了合格的答卷，为

中国乃至全世界抗疫在线教学树立了标杆。

现在看来，清华大学之所以能够在应激状态下，迅速做出正确的反应并且持之

以恒地高质量完成预定目标，有其重要的内在原因。首先是学校始终坚定明确的目标，

传递明确的信号，即“教书育人是不可放弃的职责”，要求师生根据既定的课表开展

高质量的教与学活动，要努力做到在线学习与线下课堂教学质量实质等效。这当然

是一个很高的目标，但也确实是一个负责任的大学应该秉持的目标。其次，每一位

清华教师都怀着强烈的使命感参与其中，尤其是在2月初软硬件环境都还非常“原始”

的情况下，以对学生高度负责的态度及时转换心态，努力学习掌握新工具和新教法。

尤其是对文科和高年资教师来说，只有拥有强大的内驱力才有可能做到这一点。

站在2021年初回望一年前的峥嵘岁月，我觉得可以把2020年春季在线教学的

收获总结为4个“前所未有”。

一是创新了前所未有的教学组织管理形式。以往各个高校的教学组织管理形式

是以教务处（教务部、本科生院）、研究生院、学生部和研究生部为管理部门，各

人才培养单位为主责单位的系统。抗疫在线教学需要快速产生经验、快速传递信息，

因此清华大学创建的3个专家组和1个工作组的工作机制是在应急时期使管理工作

高度扁平化、信息流转高效化的有效举措。与资源、平台、工具、评价相关的各种

新信息均可由专家组或工作组发出，借助各个微信群直接传递给教师和学生。

二是实现了前所未有的教师动员与培训。2月初的时候，在全校春季学期即将开

展在线教学的约2600名教师中，只有不到400人掌握了基本在线教学技能。但是在

2周内，在各部门的通力合作下，春季学期任课的2600余名教师和2400余名课程助

教全部掌握了在线教学技术，确保了顺利开课。

三是使教育教学得到了前所未有的关注。在2020年春季学期，整个学校最主流

的声音始终是如何搞好在线教学，各个院系微信群内讨论最多的无疑是在线教学遇



V

到的困难及其对策。清华大学每4年举行一次教育工作讨论会，最近一次是2018年

的第25次。不少教师认为，2020年春召开了历史上最高质量的第25.5次教育工作

讨论会。

四是使学校、教师和学生均取得了前所未有的收获。学校顺利完成了春季学期

的在线教学，通过暑假的周密部署，在秋季学期成功实现了线下线上融合式教学，

为后疫情时代教学改革奠定了坚实基础；不少教师当初是被迫接受在线教学培训的，

但是亲历体验以后，发现了很多在线教学带来的优点，在后疫情时期会延续一些有

效做法；“雨课堂”一开始是为课堂面授教学而设计的工具，但经迅速迭代升级后，

成为完全胜任在线教学的利器。

疫情导致的在线教学可以视为“受迫创新”，但由此却产生了很多“主动创新”。

这些创新是否真正有效？是否能够真正提高我国高等教育的课程质量？我想还是要

“让子弹再飞一会儿”。等疫情基本控制住后，如果在线教学过程中产生的理念创新、

方法创新和工具创新依然被普遍使用，那么这些创新才是真正有效的创新。

这就说到了编写本书的目的，即将在线教学指导专家组15位教师各自的课程以

史料的方式尽可能真实地保存和记录下来。虽然现在看来其中的个别措施已经过时，

或者略显粗糙，但我们坚信，这里面闪耀着大量宝贵的创新性思维和措施，必将能

够启发和揭示未来新形态的教学模式，也必将能够成为回顾这一段特殊历史时期的

宝贵资料。

本书的正文包括两个部分。第一部分是按照专家组成员姓名音序排列的15个教

学案例。案例名称是专家讲授的课程名称，在案例的末尾给出了执笔人。每个案例

均包括课程简介、在线教学设计、某堂课教案和课程总结4个部分，有的案例还收

录了其他有价值的附录材料。第二部分是在线教学指导专家组的总结。

2021年是清华大学建校110周年，总结出版在线教学指导专家组成员在2020年

春季学期的在线教学战疫记录，应该是对“自强不息、厚德载物”校训的一个实例

解读。

于歆杰

2021年2月



目 录

案例1 大学物理课程……………………………………………1

案例2 思政通识课程……………………………………………23

案例3 计算机程序设计基础课程………………………………45

案例4 心理测量学课程…………………………………………61

案例5 医学伦理学课程…………………………………………77

案例6 量子力学（1）课程……………………………………97

案例7 英语听说交流与博士生英语课程………………………111

案例8 数学小班专业课程………………………………………129

案例9 现代生物学导论课程……………………………………155

案例10 电路原理（大班）课程………………………………177

案例11 沟通基础课程…………………………………………203

案例12 思想道德修养与法律基础课程………………………221

案例13 定量教育研究方法（高级）课程……………………235

案例14 课程与教学：理论与应用课程………………………263

案例15 电路原理（小班翻转课堂）课程……………………297

在线教学指导专家组2020年春季工作总结……………………321



本书记录了2020年疫情期间清华大学线教学指导专家组15位成员在各自课程中开展在线教学的理念、设计和实施情况，以及专家组对整个学期工作的总结，里面闪耀着大量宝贵的创新性思维和措施，必将能够启发和揭示未来新形态的教学模式，也必将能够成为回顾这一段特殊历史时期的宝贵资料。

清华大学在线教学指导专家组,在清华大学线教学指导专家组由来自 11个院系的15 位一线教师构成，由于歆杰担任组长。他们大多有比较丰富的慕课建设运行和混合式教学的经验，是各个院系教学改革的先行者。