日常生活世界作为人类生存的背景世界已经受到了普遍关注，但大学生的日常生活世界却是个例外。长期以来，在高校管理育人工作中，我们一直对日常生活在大学生的生活世界中的本源地位视而不见，这一问题影响深远，不容忽视。日常生活本身具备天然的教育作用，对日常生活进行管理就是希望将这种育人的功能开发拓展、综合利用。本书尝试对“大学生的日常生活本质”“大学生的日常生活角色定位”以及“对大学生日常生活进行的管理工作能否以及怎样发挥适当的育人功效”这三个问题作出回应。

序

本书作者敬坤是武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业的2012级博士生，并于2015年6月顺利通过博士学位论文答辩毕业。在此期间，我担任她的指导教师，见证了她的成长过程和博士学位论文艰难的写作过程。今天她在其博士学位论文的基础上修改深加工而成的《走进象牙塔里的日常生活世界——大学生日常生活管理育人研究》一书即将出版，邀我作序，我欣然答允。

敬坤从事大学教育13个春秋，经历过辅导员、班主任、专业教师、教研室主任等不同的教书育人的岗位，对大学生日常生活管理有着较为深刻而独特的体验和感悟，于是博士学位论文的选题就以大学生日常生活管理育人为切入点而展开。在本书中，作者重点论述大学生日常管理育人的内涵和途径。作者首先从哲学理性的高度审视大学生日常生活这一主题，汲取日常生活作为联系生活中所有其他活动的纽带的哲学本源意义，并结合大学生生活的基本轨迹，整理和界定了大学生日常生活的基本范畴，将其定位为一种“社会化的学校日常生活”。在此基础上，结合思想政治教育、教育学、社会学、心理学等几个学科维度进行综合分析，明确了管理育人手段发挥作用的延展时间和空间，就此给出大学生日常生活管理育人的内涵及外延，宣告将其作为独立的领域进行专门化研究。

    同时，作者也具有问题意识，她首先考察了在大学生日常生活管理育人视域下的我国大学现实发展状况，总结了其历史发展进程中的基本成就，更着重指出了目前亟待解决的现代大学生教育管理与大学生日常生活相脱节的现实困境和问题，同时分析了这些问题的可能成因，进而提出了大学生日常生活管理育人的目标系统，为这项工作指明了努力的方向。为了实现育人的总体目标和具体目标，作者按照大学生日常生活的轨迹，并结合管理育人工作的特点和规律，将食堂管理、图书馆管理、公寓管理、班级管理、社团管理、网络管理列为开展育人工作的基本载体，并深入分析了其各自发挥育人作用的依据，提出了各载体具体的育人形式。比如建议大学生在学习之余应当花更多时间关注校园人际的交流；生活时空转换时应多提倡并关注网络教育平台、图书馆管理文化、学生公寓管理文化的体验，倡导丰富社团服务等。作者尝试将生活育人和管理育人的方法在相互糅合的基础上加以提升，形成大学生日常生活管理育人的综合方法和具体方法体系，来解决大学生日常生活中所遇到的心理、情感、价值观等棘手问题，进而合成为大学生日常生活管理育人的基本模式，作为实现大学生日常生活管理科学性和实效性的途径。最后作者设计了育人工作的评价机制和参考指标，以此确保大学生日常生活管理育人的工作成果能够得到检验和保存，从根本上保障了大学生日常管理育人的过程衔接性和系统完整性。

 纵观此书，论点明确、思路清晰、论证充分、观点明确，是一部关于对大学生事务管理研究的优秀作品。相信《走进象牙塔里的日常生活世界——大学生日常生活管理育人研究》一书的出版，不仅会对高校思想政治教育理论的丰富起到促进作用，而且会对高校学生管理工作、辅导员工作的细致化、科学化起到积极的现实作用，对更好地指导大学生成长与成才起到裨益作用。

当然，由于作者的水平有限和本人的能力有限，著作还存在一定的不足，希望专家和学者多多赐教。也希望作者以此为起点，更深入地研究大学生事务管理和教书育人方面的问题，以期取得新的成果和成绩。

是为序。

倪素香

2017年2月9日于武汉武昌珞珈山

（作者为武汉大学马克思主义学院教授、博士生导师）

绪论

一、研究意义及选题背景

二、研究现状述评

三、基本思路和主要研究方法

第一章大学生日常生活管理育人的内涵与功能

第一节大学生日常生活管理育人的内涵分析

一、大学生日常生活的概念界定和基本范畴

二、大学生日常生活管理育人的内涵

第二节大学生日常生活管理育人的基本特征

一、整体优化性

二、内容精细性

三、过程渗透性

四、全员参与性

五、对话平等性

第三节大学生日常生活管理育人的功能分析

一、求真育人功能

二、隐性育人功能

三、濡化中介功能

四、养成教育功能

第二章大学生日常生活管理育人的现状

第一节大学生日常生活管理育人的历史成就

一、储备日常生活管理育人的思想资源

二、积累日常生活管理育人的宝贵经验

三、奠定日常生活管理育人的组织基础

四、培养日常生活管理育人的骨干力量

第二节大学生日常生活管理育人的现实困境

一、日常生活管理育人的理念模糊

二、日常生活管理育人的制度缺位

三、日常生活管理育人的方法陈旧

四、日常生活管理育人的载体粗放

五、日常生活管理育人的队伍落后

第三节大学生日常生活管理育人困境的成因分析

一、日常生活管理育人环境的变迁因素

二、日常生活管理育人客体的异化因素

三、日常生活管理育人主体的自身因素

四、日常生活管理育人措施的缺陷因素

第三章大学生日常生活管理育人的目标

第一节大学生日常生活管理育人的总体目标

一、传承“立德树人”的教育理念

二、创建和谐的高校道德社区

三、开发多元的生活育人资源

四、构建立体的管理育人模式

第二节大学生日常生活管理育人的具体目标

一、重塑大学生日常生活的理性角色

二、丰富大学生日常生活的个性内涵

三、优化大学生日常生活的基本方式

四、完善大学生的社会主义核心价值观教育

五、塑造当代大学生公共关系形象

第四章大学生日常生活管理育人的主体与客体

第一节大学生日常生活管理育人的主体及特征

一、大学生日常生活管理育人主体的界定

二、大学生日常生活管理育人主体的类型

三、大学生日常生活管理育人主体的特征

第二节大学生日常生活管理育人的客体及特征

一、大学生日常生活管理育人的客体范畴

二、大学生日常生活管理育人客体的特征

第五章大学生日常生活管理育人的载体

第一节大学生日常生活管理育人载体的确定

一、大学生日常生活管理育人载体的选择依据

二、大学生日常生活管理育人载体的确定思路

第二节大学生个体自我提高活动的育人载体——图书馆管理

一、图书馆管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、图书馆载体管理育人的活动形式

第三节大学生个体自我修整活动的育人载体——公寓管理和食堂

管理

一、公寓管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、公寓载体管理育人的活动形式

三、食堂管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

四、食堂载体管理育人的表现形式

第四节大学生群体日常固定交往活动的育人载体——班级管理

一、班级管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、班级载体管理育人的表现形式

第五节大学生群体日常流动交往活动的育人载体——社团管理

一、大学生社团管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、大学生社团载体管理育人的活动形式

第六节大学生日常虚拟空间交往活动的育人载体——网络管理

一、网络管理作为日常生活管理育人载体的基本依据

二、网络载体管理育人的活动形式

第六章大学生日常生活管理育人的方法

第一节大学生日常生活管理育人的综合方法

一、管理文化育人法

二、制度建设育人法

第二节大学生日常生活管理育人的具体方法

一、情感育人法

二、生活顾问法

三、自我管理培育法

四、熏陶教育法

五、叙事教育法

六、情境教育法

七、特殊事件法

第七章大学生日常生活管理育人的评价

第一节评价原则

一、生活性原则

二、科学性原则

三、人性化原则

四、发展性原则

五、真实性原则

第二节评价内容

一、育人内容评价

二、育人主体评价

三、育人效果评价

四、客体参与评价

第三节评价过程

一、前馈性评价

二、阶段性评价

三、总结性评价

结语

参考文献

附录：访谈提纲

后记

1.合理定位大学生日常生活的概念，全面描述了大学生日常生活的基本范畴。2.尝试对大学生日常生活管理育人进行了整体性、学理性的研究。3.按照大学生日常生活的时空轨迹，首次梳理并选择出大学生日常生活管理育人的多元载体，实现高校育人资源的综合利用。4.尝试弥补大学生日常管理实证性研究的空白。

敬坤：辽宁本溪人，博士研究生，毕业于武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业，浙江衢州学院经济与社会发展研究中心讲师，主要研究方向：公共管理，大学生思想政治教育。