《普通高中英语课程标准》（修订版）的发布将推进新课程改革和考试改革的步伐。新的课程标准将高中学生应该掌握的词汇表进行了调整。掌握新课标词汇的基本用法，有利于提高学生的语言能力，并在此基础上发展学生的英语学科核心素养。
对于新课程标准词汇表中的3000单词，在词目、音标、词性的基础上，本书对其主要用法进行了详尽的释义并提供了丰富的例句，尤其突出了对于高考常考的重点词汇的注解，并对其派生词、复合词、常用动词词组等进行了归纳整理。同时为帮助读者理清同义词（组）、近义词（组）之间的细微差异并快速、准确地记忆单词拼写，专门增加了“词语辨析”和“词素分析”两个板块。

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   新课标词汇表，是由义务教育阶段要求掌握的1 500 个单词、高中英语必修课程应学习和掌握的500 个单词（以* 标识），以及选择性必修课程应学习和掌握的1 000 个单词（以**标识）构成的。新课标又规定，各地区可以根据实际情况补充200 词（以★标识）。因此，本书实际收录3 200 词。
   本书具有以下鲜明特点：
   1. 英汉双解释义，准确掌握词用。英语学习者大都有这样的体会：只根据英语单词的中文释义来学习和使用单词，写出来的英语往往不够地道。要掌握英语单词的准确用法，需要通过英文释义来感悟。本书借助于当今英语世界最权威的语料库，为核心词汇加注了英文释义，个别简单的词汇不加英文释义，保证了本书的科学性、严谨性、权威性。
   2. 主题语境悟词，积累写作素材。词汇的学习不能脱离语境，只有在英文语境中悟得的词汇才能真正纳入学习者的语言体系。因此，在有限的篇幅内，笔者提供了丰富的例句，且这些例句都在课标要求的“人与自我”、“人与自然”和“人与社会”三大主题语境下，以期帮助读者在掌握词汇用法的同时积累写作素材。
   3. 强调重点词义，突出核心词汇。英语单词往往有很多词义，若面面俱到，对于时间宝贵的高中生而言负担很重，也不现实。因此，在词目、音标、词性的基础上，本书对各词条必须掌握的用法进行了详尽的释义，尤其突出了对于高考常考的重点词义的注解，并对其派生词、复合词、常用词组等进行了归纳整理，而对其他词义则不予收录。对于词汇表中的核心词汇，即高考写作词汇，则又突出其用法，提醒学生重点研读、加强记忆。
   4. 借助构词推导，促进词汇学习。根据词根、前缀、后缀以及词的合成等构词法推导词义、识记单词是扩大词汇量的科学方法之一，本书将这种推导编排在括号内，能够帮助学生尽快掌握词义。例如：admire [?d’mai?]（ad- 加强意义+mire 好奇：对……感到好奇、敬仰)。
   5. 辨析细微差异，保证运用得体。为帮助读者厘清同义词、近义词之间的细微差异，从而得体地运用词汇，本书专门增加了“同（近）义词辨析”，以【辨】引出。例如：【辨】accept, receive: ① accept 语气较强，指思想上的“接受”：He accepted the job. 他接受了这份工作。② receive 只表示受取，指行为上“接受物件”：Betty received a nice birthday present and she accepted it happily. 贝蒂收到一份精美的生日礼物，她欣然接受了。
   词汇是英语学习这棵大树的根本，根深则叶茂，本固则枝荣。
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A
a [ei, ?], an [æn, ?n]indef. art.
1. one 一（个）：
I caught a big fish yesterday. 昨天我捕到一条大鱼。
2. each; every; per 每一（个）：
Tom is paid ten dollars an hour. 汤姆每小时的工资是十美金。
3. the thing called; any; every 同类事物中的任何一个：
A square has four sides. 正方形有四条边。
4. 某一（个）：
A beautiful girl phoned me just now. 刚才一个漂亮女孩打电话给我。
5. 置于many 之后，many a/an 许多：
Many a student wants to have more time to sleep. 很多学生都想有更多睡觉的时间。
Many a man would be glad of the opportunity. 许多人都会对这机会感到高兴。
6. 置于前有as, so, too, how 的形容词之后：
She is not so big a fool as she looks. 她并不像她看起来那么傻。
It’s too difficult a book for me. 这本书对于我太难了。
7. a certain; one like or having the qualities of; a kind of; a work by 一个叫……的人，
一个像……的人，……的作品/ 制品：
He thinks he is a Napoleon. 他认为他是一个拿破仑式的人物。
A Mr. Brown wants you on the phone. 有位叫布朗的先生给你打电话。
I’ll buy a Ford. 我要买一辆福特汽车。
a Picasso 一幅毕加索的画
8. the same 相同的，同一的：
They are all of a size. 它们都是同样大小。
Birds of a feather flock together. 物以类聚。

abandon** [?’bænd?n] vt.
（ab- 相反+ andon 拥有：与“拥有”相反）
1. to leave completely and forever; desert 抛弃，遗弃：
The cruel man abandoned his wife and children. 这个残忍的家伙遗弃了妻儿。
2. to give up or bring an end to sth., esp. without finishing it or gaining the intended result 放弃，中止：
The bad weather forced them to abandon their search. 恶劣的天气迫使他们中止了搜寻工作。
3. abandon oneself to: to allow oneself to be controlled by (a feeling, desire, etc.) 纵情于……，沉湎于…… ：
He abandoned himself to grief. 他悲不自胜。
abandon oneself to despair 陷于绝望/ 自暴自弃
【同】quit 【派】abandonment n. [U] 放弃，自暴自弃
【辨】abandon 表示“放弃想法”时与give up, quit 同义；表示“放弃计划”时与cancel 同义； 表示“ 抛弃、离开” 时，与desert, leave 同义。

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附录1 IRREGULAR VERBS 不规则动词  
附录2 世界主要国家名称及相关信息
致谢                                                

聂成军，中国民主促进会会员，中学高级教师，北京师范大学教育硕士。1985年7月参加工作。现任北京市海淀区教师进修学校高中英语教研员、教研室主任，北京市海淀区中学英语首席教师。长期担任北京市中学英语学科教学带头人，中央电教馆、教育部课程与教材发展中心特聘专家，北京市高考试题评价专家组成员，中考命题组专家，海淀区教委名师工作站英语学科组导师。重庆市、福建省、湖南省、广东省、山西省、安徽省等多省市特聘骨干教师培训专家。在北京市中学英语教育界具有较大影响力，在全国中学英语教育领域具有一定影响。