重构多元智能"
加德纳在这本新著中提出有关多元智慧理论关键性的报告。他描述多元智能理论形成和修改的过程，并介绍三项新智慧的可能性（但是只同意接受自然观察者智慧）。他讨论应该扩展智慧的概念，但是不认为智慧包括所有人类具有的能力，也不应该牵涉到特殊的价值系统。此外，他提出如何在学校和博物馆中发挥这个理论的教育性用途，并且以生动的对话方式回答了那些批评者指陈的疑点。他同时也针对多种形式的创造力、领导能力以及至高无上的道德表现，提出一些引人深思的想法，并且预测多元智慧和未来的工作世界的关系。
第1章 智能与人的个性
智能与社会文化
每个社会都有自己的理想人物。在古希腊，身体矫捷、能理性判断且道德行为高尚者受到推崇。而古罗马人看重男子汉的勇气，伊斯兰信徒则奖励圣战斗士。由于儒家思想的影响至深，中国古人尊敬精通诗歌、音乐、射箭、书法和绘画的人。而今天在美国普埃布洛印第安人（Pueblo Indians）的克尔斯（Keres）部落，关心他人的人最受尊敬。
过去几个世纪以来，特别是在西方社会里，这种理想人物的形象越来越为人们所接受，那就是智者（intelligent person）。智者的衡量标准，则因时因地在不断发展变化。在传统的学校里，聪明能干的人，就是那些掌握古典语言和数学，特别是几何成绩很好的人。在商业界，聪明能干的人，就是那些能够预见商机、敢于承担可测的风险、善于建立组织机构、并能保持收支平衡，最终使股东满意的人。20世纪初，聪明能干的人，就是在被派往某个国家的边远地区时，能有效地完成使命的人。对很多人来说，以上观念对今天来说仍然是至关重要的。
霍华德.加德纳： 世界著名发展心理学家，多元智能理论创始人，被誉为“推动美国教育改革的首席学者”。 1961年进入哈佛大学学习心理学，1971年获博士学位后曾任哈佛大学“零点项目”负责人28年。现任哈佛大学教育研究生院心理学教授和教育学教授，长期从事智能理论、创造能力、领导能力等研究，曾获世界各国二十多所大学的心理学、教育学、音乐学、法学、文学荣誉博士学位，出版的二十多部专著被翻译成二十多种文字。
