多元智能理论已经成功应用于全世界许多国家。本书第一次对这些应用情况做出了总结，回顾和展望。作者们提供了对多元智能理论一个更新鲜和全面的理解。

第8章  韩国教育实践中的多元智能理论整合
                                   金明熙 Myung-Hee Kim
查庆熙 Kyung-Hee Cha
    本章描述了韩国如何将多元智能理论融入其教育体系中，以及这一理论当前在韩国的影响。韩国的社会、文化和教育情况在多元智能理论为何以及如何被接纳中扮演着一个主要的角色。韩国人渴望找到另一种教育，来取代他们为大学入学考试作准备的庞大的教育体系。这种渴望促进了人们接纳多元智能理论。起自课堂的自下而上的方式，研究者和实践者之间的合作以及政策制定者早期对多元智能理论的认可，是韩国采纳多元智能理论过程的显著特征。多元智能理论已¾­影响了韩国的教育哲学、教学方法以及评价体系。这一理论也提高了韩国教育的质量，同时也是韩国通过课程开发来进行全国性教育政策实施的一部分。多元智能理论已¾­稳定地为其自身奠定了作为韩国学术研究中一个独立领域的地位。
通过10年持续的信奉与合作，多元智能理论已¾­融入了韩国的教育实践。对多元智能理论的成功适应源自兴起的文化优先和当下的教育需求。通过运用多元智能理论，韩国教育质量得到了提高。我们从学校、教师和学生的视角讨论其中具体的挑战和好处，最后从它与韩国¾­验的关系中反思多元智能理论的普适性和独特性。

第一部分  概述
第1章 文化继承单元“迷因”的诞生与传播
       霍华德·加德纳
第2章 当文化连接之时——多元智能理论：成功的美国舶来品
       托马斯·阿姆斯特朗
第二部分 亚洲和太平洋地区
第3章    中国教育对多元智能的同化：强调家庭与和谐
       陈杰琦
第4章 多元智能在中国：挑战与希望
       张开冰
第5章 中国的大陆的多元智能理论
       沈致隆
第6章 澳门10年的学校多元智能教学实验
       张国祥
第7章    日本的多元智能理论
       大卫·郝兰德、藤木友惠、石渡惠子、蜂雅夫
第8章 韩国教育实践中的多元智能理论整合
       金明熙、查庆熙
第9章 多元智能有所作为
          玛丽·乔伊.佳能- Abaquin
第10章 多元智能理论和塔比拉兰市的托儿所改革
       卡利萨·加特迈坦-贝尔纳
第11章 恐龙与出租车：教育有不同需要的学习者
        威尔玛·瓦勒
第三部分 欧洲
第12章 多元智能在挪威
        米尔·凯内宁      
第13章 多元智能理论在丹麦教育中的运用
       汉斯·海姆瑞克·克奴普
第14章 探索园地：丹佛斯宇宙科学公园里的多元智能
       夏洛特·索尔·曼德森、丽夏·凯德 
第15章 多元智能在英格兰  
       安娜·克拉福特
第16章 在英格兰是否每个孩子都是重要的  
       麦克·弗里山姆
第17章 爱尔兰的多元智能理论   
       艾因·海兰德、玛丽安·麦卡锡
第18章 多元智能理论对苏格兰教育的观念文化形成的贡献
       布赖恩·博伊德
第19章 课程的重新审视：多元智能和罗马尼亚大学教与学的新途径
       佛罗伦萨·米哈埃·辛尔、利贾·萨里万
第20章 土耳其多元智能实践
       奥斯曼·纳菲兹·卡亚、兹亚·塞尔丘克
第四部分 南美
第21章 阿根廷的多元智能理论：青睐全民教育的概念框架
       保拉·珀格、马塞拉·罗杰斯
第22章 个人智能及哥伦比亚的经验 
        玛丽亚·西蒙娜·巴雷拉、帕特丽夏·莱昂-阿古斯蒂
第23章 数码时代的多元智能与建构教育主义
        安冬尼·巴特罗
第五部分 美国
第24章 世上第一所多元智能学校：关键学习社区的故事
       克利斯·孔克
第25章 世界的多元智能理论——新城市学校的案例
       托马斯·霍尔
第26章 如果以不同的方式学习会怎样
      勒内·迪亚兹-勒菲弗尔
第27章 问题解决与发现项目：纳瓦霍人的案例
       朱恩.梅克、Ketty Sarouphim
第28章 霍华德•加德纳发现学校
       文森特·里佐
第29章 世界范围内评估多元智能的挑战
       巴顿·希勒
第六部分 综述、反思及预期
第30章 为什么选择多元智能理论
        西娜·莫兰
第31章 政策应当有何作为？多元智能理论的政策透视
       明迪·克罗哈伯
第32章 文化的最近发展区：一种有助于我们进一步理解世界各地的多元智能理论的概念
        陈杰琦

陈杰琦：埃里克森学院儿童发展与早期教育教授，富布赖特高级专家。
西娜·莫兰：斯坦福大学青少年中心的研究部主管。
霍华德·加德纳：哈佛大学教育学院的霍布斯教授，研究领域为认知与教育。同时也是哈佛大学兼职心理学教授、哈佛零点项目高级主管。他曾于1981年获得麦克阿瑟奖学金（MacArthur Prize Fellowship），1990年获得格威文美尔教育奖（Grawemeyer Award in Education），先后撰写20多部著作且被译为了27种语言。