《玩的教育在美国》一书就介绍：中美文化对“玩”的不同认识。什么是玩的科学含义？怎样理解玩在孩子生长发育过程中的作用？孩子应该怎样玩？一个怎样的生长环境才是最适宜孩子全面发展的环境？等等一系列的问题。玩，减了负，孩子负担轻了，时间有了，但随之而来的“问题”是：减了负的孩子该干什么？当然是“玩”啦！但是，许多的家长和教育工作者不是这样看。他们认为：减负可以，但是不能玩！于是，减负减出来的时间和精力，又慢慢地、有意无意地、不知不觉地被变相的”负”占领了。

这就是孩子对“量”的情绪感觉。
同样，孩子对大小长短轻重的排列，也都是从一种感觉开始的。这种对基本的数字概念的情感记忆，在以后的学习生活中，对孩子数学能力的发育将起到一定的作用。
有的孩子爱学习，有的孩子不爱学习，追根溯源，都与孩子成长过程中“学习”对他所形成的情感记忆有关。如果孩子感到学习是一件很愉快的事，他一定会学得很好。相反，如果孩子一想到学习、读书、写作就害怕，这个情感会大大地使他的学习行为打折扣。
不要说孩子，就是我也一样，心情好的时候，写作特别顺畅；情绪不好的时候，笔头特涩。
矿矿的社会研究课老师亨利克先生有个才出生三个月的儿子。他同儿子常做的一个游戏就是给孩子读历史课本。说起来很好笑，亨利克先生常常抱着儿子，一本正经地给他念美国国内战争的历史，念世界历史，什么恺撒大帝、秦始皇、天主教教宗、成吉思汗、林肯……孩子在父亲给他念书的时候，会很安静地听。有时爸爸累了想停一停，儿子还会咿咿啊啊地“抗议”。

代序：“减负”的尴尬
一　IT IS FOR FUN：美国儿童世界的天条
　“Have fun!”的意义
　美国孩子怎么玩?
　自由自在地玩——自由的选择 　
　高高兴兴地玩——参与的满足
　快快乐乐地学——寓教于乐
　快乐人生
二　“玩”的学问
　孩子为什么要玩?
　研究“玩”的科学
　在游戏场上长大
　玩的分类
　玩的中国特色——业余爱好
三　玩，是孩子对这个世界最大的贡献
　孩子眼里的秘密
　“无中生有”的世界
　找回想象力
　想象力是创造力的前提
　给孩子留下幻象世界
　帮助孩子“异想天开”
四　玩，是孩子发现自我的桥梁——性格情感的发育过程
　为什么美国孩子不怕丑?
　自信从哪里来?能自己争来吗?
　输了球，也过“凯旋门”
　打球的目的
五　玩，是孩子情感发育的实践基地——自控情感的发育过程
　情感，一匹不可捉摸的“马”
　情感发育的六块基石
　在玩中磨砺情感
　地板时间
　坐冷板凳的感觉
　挫折教育的困惑
六　玩，是孩子走进社会的模拟训练场——人际情感的发育过程
　在澡盆里学游泳
　人际情感的内涵
　球场上的磨陈
　谁是最后的生存者?
　游戏中的协商
　“束之高阁”的孩子
　交友饥渴症与网络忧患
　虚拟的执行总监
七　玩，是孩子道德养成的摇篮——道德情感的发育过程
　道德不值钱?
　女人是老虎
　道德的陷阱
　“玩”的道德启蒙
八　玩，是孩子必需的“生长维生素”
　四肢发达，头脑必然简单吗
　运动能力的发展能放—放再说吗?
　中国的“百事可托”妈妈
　美国的“棒球妈妈”
　寻找男子汉
　“生长维生素”的处方
九　玩具，是孩子认识世界的工具
　玩具枪的争论
　人类与工具
　孩子为什么需要玩具?
　孩子玩具箱里的“情结”
　中国人的传统玩具
　需要什么样的玩具?
代后记：永远的奥远

黄全愈，旅美教育学家。生于柳州，1982年获文学学士学位，1988年赴美国讲学。1989年获美国维拉诺瓦(Viliarlova)大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国迈阿密(Miami)大学“教育管理学”哲学博士学位。现任迈阿密大学孔子学院院长、中山大学客座教授。在中、美、英等国以及港台地区出版了20多部中英文论著、译著和词典，发表了上百篇学术论文。