在我们国家整体发展的新的历史阶段，在我国基础教育改革深度推进的战略时期，对于基础教育改革与发展而言，教育国际化既是重要背景，又是核心内容。本书从教育实践的立场来研究中小学的教育国际化，呈现了北京市九所优秀中小学推进教育国际化的探索历程、核心举措和鲜活经验。其中七所学校从微观视角研究了学校在学生培养目标目标设定、课程建设、师资发展、组织机构变革、学生生涯发展教育等核心工作领域推进教育国际化的创新实践；一所学校从中观视角研究了学校以教育国际化为契机推进学校跨越发展的创新实践；一所国际学校从宏观视角全面梳理了国际学校办学实践各个核心领域的基本宗旨和主要举措。

探索基础教育前瞻问题，引领基础教育改革方向
（总序）
时光飞逝，2011年7月17日北京市中小学名校长工作室（第二期）启动仪式仿佛就在昨天。两年来，北京市中小学名校长工作室(第二期)在北京市教委、教育工委与北京教育学院的领导下，在特聘导师们的精心指导下，在学院导师的周到设计下，“相约星期三”，探索基础教育前瞻问题，开展现场学习、理论学习、国内外考察、诊断策划、行动研究等学习、研究、交流活动，大大提升了校长的专业水平，推动了学校的发展。
北京市中小学名校长工作室（第二期）分为三个工作室，采取主题式研究，三个工作室的主题分别是“教育国际化”、“学校组织变革”、“学生自我能力培养”。主题确定的依据包括：一是校长关注的重大实践问题和对学校发展能够产生重要影响的问题；二是教育管理理论界研究的重要问题，国内外学术界探讨并形成了一些理论成果的问题；三是当前教育界关注的、亟须探讨的问题。
围绕这三个主题，北京市中小学名校长工作室（第二期）的三个工作室都进行了为期两年的行动研究，并取得了一批可喜的成果，引领了首都基础教育改革的方向，作为北京市中小学名校长工作室（第二期）的总顾问，我倍感欣慰！
北京市中小学名校长工作室（第二期）的研究工作主要分为两大方面：一是工作室的校长们围绕主题、结合学校实践，确定自己的研究课题，带领全校教职员工进行行动改进式研究。校长们在改革探索中不断成长，学校在改革中也不断发展，取得了许多宝贵的改革经验，并将经验汇总到《教育国际化——学校发展新探索》、《学校组织变革实践——校长的探索》、《从健康自我出发——八位校长对学生培养目标的再思考》三本著作中。三本著作是三个工作室的校长两年来鲜活变革实践的理性思考，这些思考有的已经走在中国基础教育改革前沿，引领着中国教育改革与发展的方向，有的尚显稚嫩，还需不断完善。二是三个工作室围绕各自的主题，结合实践探索案例，进行理论研究，贡献了三个主题方面的理论体系，并将理论体系汇总到《教育国际化——学校发展新视界》、《学校组织变革研究——校长的视角》、《理解自我——教育文明基础》三本著作中。三本著作围绕三个主题进行开拓性研究，虽然研究难免存在不足，但三本著作提出的理论观点与体系有许多创新，而且是基于实践取向的研究，对实践有较高的指导价值。
北京市中小学名校长工作室已经成功举办了两期，积累了丰富的经验，已经成为探索中国基础教育前沿问题、引领基础教育改革方向的重要平台，成为名校长成长与交流的重要平台。该工作室之所以能取得如此的成绩，原因主要有四点：第一，北京市中小学名校长工作室的导师团队注重整合多方资源，注重发挥多方主体作用。工作室采取特聘导师与学院导师“双导师制”，分别聘请清华大学的史静寰教授与中国人民大学附属中学的刘彭芝校长、北京师范大学的褚宏启教授与北京十一学校的李希贵校长、北京师范大学的陈会昌教授与北京第二实验小学的李烈校长分别为第一工作室、第二工作室、第三工作室的特聘导师，由北京教育学院校长研修学院的李雯副教授、陈丽教授、季苹教授分别任三个工作室的学院导师，每个工作室配备一名年轻博士作为秘书。这样的组织结构保证了工作室团队多方力量的有机整合，从而保障了工作室的专业、高效运转。第二，北京市中小学名校长工作室入室研究员选拔程序公正严格。通过校长自主报名、区县教委推荐、专家面试等环节选择对主题研究感兴趣、有研究能力、有改革魄力与需求、有一定办学业绩的校长进入名校长工作室，作为入室研究员与导师团队共同就主题开展行动研究，保障了工作室校长的高质量投入。第三，统分结合的工作室运作模式。三个工作室既有共同的培训交流活动，又有各工作室的个性化活动；每个工作室内，也是既有共性活动，又有个性化指导活动。这种既有整体培训、交流活动，又有个性化培训、指导活动的模式，保障了工作室整体质量与个性风格的形成。第四，整合运用多种研修方式，尤其注重行动研究，在引领校长对重要问题进行系统思考和实践探索的同时，促进了校长与学校的发展，推出了一批高水平的研究成果。
北京教育学院作为北京市中小学名校长工作室的具体承办单位，在探索名校长工作室运行模式、培养名校长、推出首都教育改革经验等方面作出了积极贡献。

2013年7月21日




以理性研究和创新实践推进教育国际化
（序）
教育国际化已成为社会各界普遍关注的热点话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》旗帜鲜明地提出要“提高我国教育国际化水平”，这充分说明教育国际化是我国基础教育改革与发展的一个重要方面。在实践中，广大中小学对教育国际化高度认同，进行教育国际化办学实践探索的愿望也非常迫切和强烈。在我们国家整体发展的新的历史阶段，在我国基础教育改革深度推进的战略时期，对于基础教育改革与发展而言，教育国际化既是重要背景，又是核心内容。究竟应该如何去做呢？实践中也存在诸多问题、误区和困惑。相对于这种迫切的现实需要，基础教育领域对教育国际化的研究还非常少，亟须开展系统、深入的理论研究和实践研究。
北京市中小学名校长工作室是北京市培养名校长的重要平台，旨在引导北京市优秀校长在创新实践探索中研究基础教育改革与发展过程中的核心问题和热点问题，在研究中促进自身的专业发展和学校的质量提升。北京市中小学名校长工作室（第二期）确定了三个研究主题，下设三个工作室，其中第一工作室的研究主题就是教育国际化。第一工作室聘请清华大学的史静寰教授与中国人民大学附属中学的刘彭芝校长作为特聘导师，由北京教育学院校长研修学院的李雯副教授担任学院导师，涂元玲副教授担任学术助理，北京教育学院校长研修学院两位年轻的博士王淑娟、胡荣堃也加入进来，共同组成了专业化、多元化的导师与工作团队，配合和支持名校长工作室校长们的研究。第一工作室的入室研究员是来自北京市七个区县的七位优秀校长，他们分别是北京市顺义区牛栏山第一中学的刘克祥校长、北京市通州区潞河中学的徐华校长、北京市第十五中学的邰亚臣校长、中央工艺美术学院附属中学的王泽旭校长、北京市芳草地国际学校的刘飞校长、北京市第二中学亦庄学校的王群会校长和北京市石景山区实验中学的冯岩校长。
为了提升研究的规范性、严谨性和学术性，第一工作室由笔者和李雯副教授共同牵头申请了为期两年的（2011—2013年）北京市哲学社会科学规划立项课题“北京市中小学推进教育国际化的策略研究”。课题的主要研究人员是第一工作室的导师与工作团队成员和工作室的校长。针对课题研究的需要，第一工作室邀请了北京教育学院人文学院院长王远美副教授、人文学院院长助理尚九宾博士、北京教育学院外事办公室主任王振先副教授、北京乐成国际学校的王燕主任等加入课题研究，组建了符合课题研究需要的高水准的课题组。
这样，第一工作室就在工作室主题和北京市哲学社会科学规划立项课题的双重推动下，围绕基础教育领域教育国际化的理性认识和实践探索，开展了扎实、系统、深入的研究。
在两年的研究过程中，一路探索、一路艰辛、一路收获。两年来，第一工作室的研究沿着两条线有序展开：第一条线侧重教育国际化的实践探索研究和办学经验提炼，主要由第一工作室的校长承担；第二条线侧重教育国际化理性认识研究和理论体系构建，主要由第一工作室工作团队的教师承担。两条线的研究既各自相对独立又相互密切关联，两条线的研究不断延伸、纵深发展，逐步把教育国际化的研究引向深入。由此完成了两本研究著作：《教育国际化——学校发展新探索》，该书呈现了工作室校长们的实践探索研究和办学经验提炼的成果；《教育国际化——学校发展新视界》，该书呈现了工作团队教师们理性认识研究和理论体系构建的成果。
《教育国际化——学校发展新探索》一书包括九所学校的个案研究。第一工作室的七位校长针对学校工作的某个特定领域，从微观的视角呈现了学校推进教育国际化的探索历程和鲜活经验；工作室特聘导师——中国人民大学附属中学的刘彭芝校长针对中国人民大学附属中学以教育国际化带动学校发展的探索历程和鲜活经验，从中观视角呈现了学校推进教育国际化的精彩个案研究；北京乐成国际学校的王燕主任全面介绍了北京乐成国际学校办学实践各个核心领域的思考和实践，从宏观视角呈现了教育国际化实践推进的综合个案。
《教育国际化——学校发展新视界》一书包括十章，从教育国际化的视角分析了当前学校办学实践探索的发展方向和有效举措。第一章“中小学教育国际化的澄清与解析”，旨在梳理中小学教育国际化的基本认识；第二章“国际理解教育与中小学教育国际化”，旨在明确如何通过国际理解教育推进学校教育国际化实践；第三章“中小学育人目标国际化：个性发展、均衡发展”、第四章“中小学课程体系国际化多样化、选择性”、第五章“中小学教与学变革国际化：友善、有效”、第六章“中小学教师管理国际化：赋权、合作”、第七章“中小学组织机构国际化：服务、效率”、第八章“中小学管理制度国际化：人本、系统”、第九章“中小学国际交流与合作：常态化、深入化”、第十章“家校伙伴关系国际化：和谐、协作”，旨在论述在中小学各个核心工作领域推进教育国际化的内涵、价值、国际经验、实践探索和支撑条件。各章的分工如下：
李雯：第一章、第四章；王远美、尚九宾：第二章；涂元玲：第三章、第十章；王淑娟：第五章、第六章；胡荣堃：第七章、第八章；王振先：第九章。
两本书由笔者和李雯副教授共同确定结构框架并组织人员撰写，由李雯副教授负责审定与统稿。
中小学教育国际化是一个内容宽泛的问题，涉及学校办学实践的方方面面；中小学教育国际化是一个复

以世界眼光办好面向未来的教育
——中国人民大学附属中学推进教育国际化个案研究
中国人民大学附属中学刘彭芝


以终为始促发展
——北京市第二中学亦庄学校学生培养目标国际化个案研究
北京市第二中学亦庄学校王群会


以国际化特色课程体系彰显办学特色
——中央工艺美术学院附属中学课程体系国际化个案研究
中央工艺美术学院附属中学王泽旭

构筑人文精神
——北京市第十五中学教育国际化视野下的特色课程建设个案研究
北京市第十五中学邰亚臣

系统建构整体推进
——北京市芳草地国际学校国际化课程体系建设个案研究
北京市芳草地国际学校刘飞


以师资发展国际化建立学校核心竞争力
——北京市顺义区牛栏山第一中学师资发展国际化个案研究
北京市顺义区牛栏山第一中学刘克祥

优化学校管理平台促进学校持续发展
——北京市通州区潞河中学组织机构变革个案研究
北京市通州区潞河中学徐华


在现实中创造未来
——北京市石景山区实验中学教育国际化视野下学生生涯发展教育个案研究
北京市石景山区实验中学冯岩

乐己达人成就社会
——北京乐成国际学校教育国际化个案研究
北京乐成国际学校王燕

北京市中小学名校长工作室（第二期）第一工作室校长 著
北京教育学院 组编