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判例刑法学(教学版)(21世纪高等院校法学系列精品教材)"
作者:陈兴良
ISBN:978-7-300-14059-9
定价:¥39.8
出版社:中国人民大学出版社
简介
该书根据一年两个学期的教学时间,总论与各论共计收入30个判例,其中总论15个判例,各论15个判例,各讲一个学期。在修订当中,陈兴良教授注意刑法知识的体系性与关联性,在进行压缩的同时,尽可能地保留了涉及刑法知识基本内容的有关判例,从而满足判例教学的实际需求。
前言
目录
细 目
上篇 刑法总论
第1章 组织男性从事同性性交易行为之定性研究 ——李宁组织卖淫案(客观解释论 主观解释论 解释方法)
一、案情及诉讼过程
二、争议问题及裁判理由
三、刑法解释的立场探究
四、刑法解释的方法分析
第2章 使用骗取的合法证件出境行为之定性研究 ——顾国均组织偷越国(边)境案(补正解释)
一、案情及诉讼过程
二、争议问题及裁判理由
三、立法沿革
四、理论评判
五、补正解释
六、本案定性
第3章 妻子自杀不救助行为之定性研究 ——宋福祥故意杀人案(不纯正的不作为 不作为之作为义务)
一、案情及诉讼过程
二、案件事实的认定
三、不作为之作为义务
第4章 持刀追砍致人溺水死亡行为之定性研究 ——赵金明故意伤害案(因果关系 事实因果关系 法律因果关系)
一、案情及诉讼过程
二、方法论考察
三、伤害行为的分析
四、因果关系的论证
五、定性结论
第5章 患者明知他人没有医生执业资格而求医行为之定性研究 ——周某某非法行医案(被害人承诺 治疗行为 同意他人造成的危险) 51 判例刑法学(教学版) 2 一、案情及裁判理由
二、被害人承诺的法理分析
三、医疗行为中的承诺
四、周某某非法行医案的分析
第6章 吸毒影响责任能力而实施杀人行为之定性研究 ——彭崧故意杀人案(限制责任能力 原因上的自由行为)
一、案情及诉讼过程
二、归责根据的探寻
三、罪刑法定的理解
四、精神病人的定义
五、结论
第7章 不以骗取税款为目的的虚开发票行为之定性研究 ——卢才兴偷税案(目的犯 非法定的目的犯)
一、引论
二、案情及诉讼过程
三、争议及其裁判理由
四、裁判理由的评判
五、相关问题的分析
六、申论
第8章 数额认识错误的盗窃行为之定性研究 ——沈某某盗窃案(客观处罚条件 数额认识错误)
一、案情及诉讼过程
二、盗窃数额的法理分析
三、盗窃物品价值的认识错误
四、裁判理由的评判
第9章 肇事交通工具单位主管人员管理不善行为之定性研究 ——梁应金交通肇事案(监督过失 管理过失)
一、案情及诉讼过程
二、监督过失与管理过失的法理阐述
三、监督过失在我国的适用
四、梁应金案裁判理由的评判
第10章 误认尸块为毒品予以运输行为之定性研究 ——张筠筠运输毒品案(不能犯未遂 相对不能 绝对不能)
一、案情及诉讼过程
二、不能犯理论:德日的比较
三、不能犯理论:中国的嬗变
四、危险的具体判断:以本案为例
五、实质的未遂论之提倡
第11章 基于索债目的帮助他人绑架行为之定性研究 ——高海明绑架案 郭永杭非法拘禁案(共同正犯 承继性 重合性)
一、案情及诉讼过程
二、涉案罪名的法理分析
三、共犯关系:承继性
四、共犯关系:重合性
五、结语
自发秩序,无论是社会秩序还是法律秩序的形成,其所谓自发并非完全是无意识的,就个人来说是一种有意识的规则创制活动,但它超出个人知识局限,形成一般秩序则并非设计而是演化的结果。通过判例法形成法律规则,其机制具有自发秩序演化的特征。就个别判例而言,法官是在处理个案,而并非脱离个案地去创制一般的法律规则。但从个案中引申出来的法律规则又具有超然于个案的一般性,从而为后来处理类似案件提供了裁判规则。可以说,判例法的法律规则形成类似于市场经济方式,它是自下而上地形成法律规则,由此满足司法活动对于法律规则的需求。在判例法的制度中,法官不像在成文法中那样,是在与立法者对话,而是与整个司法系统对话,尤其是与法律传统对话,司法的重心也从阐释法律转变为案情对比。因为在成文法制度下,由于法律规则本身较为抽象,将一个抽象的法律规则适用于个案,重要的是对法律规则进行解释,为司法三段论的演绎推理提供逻辑起点。在判例法制度下,由于裁判规则本身已经十分具体,对此已经不需要解释,关键问题在于后案与先例所依存的前案之间是否具有同一性,这也就是判例法的区分技术所要解决的问题。相对于成文法来说,判例法更能够满足司法活动对于法律规则的需求,因为判例具有及时性。判例法的自我生长、自我修复与自我调节机能,是成文法所无法比拟的。当然,判例法也并非完美无缺,其最为人所诟病之处在于,判例具有分散性,不似成文法那样将法律规则以一种集约化的方式(法典)呈现给社会。这一批评当然是有一定道理的,但是也不是没有误解。判例虽然是零散的,但却因为审级制度的存在而自发地形成一种法律规则效力体系。审级制度决定了判例的效力等级,因而使判例具有一种天生的服从性,否则,不同于上级的判例就会被撤销。这里存在一个判决的淘汰机制与遴选机制,它们都是自动地发挥作用的,而不是人为的设计。因此,判例法制度也完全能够满足自上而下的控制,这主要是通过审级制度实现的,这种诉讼程序对于实体规则的牵引作用体现得十分明显。事实上,极端的成文法模式和极端的判例法模式都是不存在的。在任何一个社会里,法律规则既不可能完全通过立法提供,也不可能完全通过判例提供,而是两种法律规则的形成模式同时存在。当然,两者之中必然有一种是法律规则形式的主导性路径。在大陆法系国家,成文法典是法律规则的主要载体,判例对于法律适用起到补充作用。而在判例法国家,判例法仍然是法律规则的基本形式,但成文法的法律也日益增加。这就是所谓两大法系之间的融合与接近。我国自古就是一个成文法的国家,清末沈家本主持的法律改革引入大陆法系的制度,绝不是偶然的,而是有着深远的法律文化传统的原因。20世纪50年代,新中国引入苏俄法制,虽然 案例指导制度:以法律规则形成机制为线索的考察7 在政治制度上发生了重大变化,但在成文法这一点上苏俄法制与我国传统法制也是契合的。近三十年来,我国法制恢复重建,2010年我国法律体系甫告建成,这是我国法治建设的重大成果。在此基础上,我国的司法解释制度也日益规范化,它在司法规则提供方面发挥了重要作用。我国司法解释与古代条例的功能是极为相似的,都是法律的细则化。当然,即使是细则化如司法解释,仍然不能完全满足司法活动对法律规则的需求。在这种情况下,判例成为提供司法规则的又一种途径。从目前我国案例指导制度的设计来看,它不能等同于我国古代因案生例的形式。因案生例的结果是有例无案,它其实是一种成文法的形成机制,而不是判例形成机制。但案例指导制度是以指导性案例为载体的,是案情与裁判规则的有机统一。指导性案例对于司法活动的指导,不仅体现在裁判规则的类比适用,而且会采用区分技术,说明指导性案例和现在审理案件中的事实或法律问题上的区别,以此作为适用指导性案例的前提。在这一点上,其比较接近于大陆法系国家判例制度。但就指导性案例必须经一定程序由最高司法机关确认并正式颁布而言,它体现了对指导性案例的集中统一管理的特征,因而与大陆法系国家的判例制度也是不同的。大陆法系国家的判例作为成文法的补充,是自发地生成的,并未对判例进行集中统一管理。从这个意义上来说,我国目前的案例指导制度既不是我国古代条例制度的复活,也不是大陆法系国家判例制度的引入,因而是极具中国特色的一种法律制度。当然,现在我国案例指导制度还只是搭建了一个框架,尚未颁布指导性案例,指导性案例对于司法活动的效果尚未显现,对于这一制度进行全面评价尚为时过早。尽管如此,我们还是可以对我国案例指导制度进行一个初步的评估:我国案例指导制度以最高司法机关集中统一管理指导性案例为特征,表明这一制度具有较为明显的行政控制特征,从指导性案例的遴选过程来看仍然类似于立法。如果每年颁布的指导性案例数量较少,那么,案例指导制度对司法活动的指导性也会极为有限。事实上,判例制度的特点就是法律规则的自然生成,形成自发的法律执行。如果判例经过人工的选择公布才能发生指导效力,那么,这仍然是一种采用立法方式提供法律规则的路径,并未获得判例制度之真谛。由此可见,我国距离真正实现判例制度,仍然有很长一段路要走。
作者简介
陈兴良,北京大学法学院教授、博士生导师。兼任北京大学法学院学术委员会主任、北京大学法治与发展研究院刑事法治研究中心主任、北京大学社会科学学部学术委员会副主任、教育部社会科学委员会委员、国家社科基金学科评审组专家等职。 1997年入选国家教委首批跨世纪优秀人才培养计划,并获国务院政府特殊津贴;1999年当选第二届“全国十大杰出中青年法学家”;2000年获教育部第二届高校青年教师奖;2001年“中国司法制度与司法改革”项目获北京市教育教学成果一等奖;2004年入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选;2004年入选教育部文科首批长江学者特聘教授;2004年被评为北京市优秀教师;2005年“刑法课程教学方法改革”获国家级教学成果二等奖;2006年作为课程负责人的北京大学刑法课程被评为国家精品课程;2007年获美国犯罪社会学会国际学术奖;2010年获日本刑法学会名誉会员称号。
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