本书为两卷本《中国近现代科技转型的历史轨迹与哲学反思》之第二卷。自晚清直至民国，内忧外患，形势艰危，国人自觉技不如人，学习西方，实现中国科技和教育从传统到近现代的转型，成为目标明确、锲而不舍的追求。此乃西学东渐第二波，被称为“师夷长技”。
此百年间，思想杂呈，但对于师夷长技，却是愈挫愈坚。学习、移植、再造，不耻以对手为师，不畏惧险阻反复，科技和教育转型竟成国人无悔的基本选择。
本书试图记叙和分析了这一艰难卓绝的历史实践。

“师夷长技”为题的深意
在《中国近现代科技转型的历史轨迹与哲学反思》第一卷导言中，笔者曾写道：中国近现代科技转型可以通俗地称为“西学东渐”过程，大致经历了从传统科技转变为近现代科技的历史时期，或者说经历了两波西学东渐。
西学东渐第一波我们简称为“西学东渐”，这个历史时期又包括两个阶段：
其一，明末清初的“西学东渐”阶段；
其二，清代中叶的“西学东源”阶段。
第一卷着力讲述和分析的，就是上述两个阶段发生的人和事，试图表明：西学东渐在明末清初确实为中国近现代科技转型带来了可能性，曾经颇有生气，却在清代中叶最终破灭。康乾盛世时不但在文化上排斥西方天主教，而且在科学上贬低和排斥西方学术思想。吊诡的是，乾嘉学派在经学研究的基础上，对中国古代科技典籍进行了充分的挖掘和整理，并且遵循康熙帝圣旨般的论断，对西方传教士传播进来的科学技术，特别是天文、历算、舆地等方面的成果，进行了特殊的阐释，竟然得出西学东源的结论。而“西学东渐”逐渐变为“西学东源”的过程，由“渐”而至“源”，恰好折射出这一波西学东渐逐渐衰亡的关键。实是无奈，乾嘉学派努力考证并恢复传统的科技体制和规范，结果是学术上成就卓著，却没有缩短中国与西方科技的差距，反而使近现代科技转型的可能夭折。总之，在西学东渐第一波，中国失去了通过吸纳西方的近现代科技来实现科技转型的可能。
而西学东渐第二波，我们简称为“师夷长技”。这个历史时期也可分为两个阶段，即从鸦片战争到辛亥革命的晚清阶段和从北洋政府到国民政府的民国阶段；为清晰起见，两阶段均可再一分为二，共分为晚清前期、清末时期、袁世凯和北洋政府时期、国民政府时期。本书作为《中国近现代科技转型的历史轨迹与哲学反思》的第二卷，所要着力讲述和分析的，正是这一历史时期的人和事。
与17、18世纪不同，19世纪的中国经过两次鸦片战争和太平天国运动等的洗礼之后，内忧外患，造成三千年未有之变局。中国士人和皇朝统治阶级中的开明之士开始认识到西方科技的威力，并且逐步承认技不如人，发出“师夷长技以制夷”的呼吁。在科技和教育领域的大趋势是，越来越深刻而真切地认识到技不如人，并且在总体上几乎没有大反复，这在明末清初乃至清代中叶是不可想象的。承认技不如人，在晚清和民国期间毫无疑义地成为近现代中国科技转型的一个重要前提。从1840年到1949年的这100多年，准确一点说，由于太平天国运动和第二次鸦片战争造成了清帝国真正的内忧外患，可以说从1850年到1949年这100年，是中国近现代科技转型的关键时期。
也有论者认为，中国近现代科技转型应当从1860年洋务运动开始时算起。“实际上1860年同样是一个重要年份，就社会观念的新陈代谢来说，它比1840年具有更加明显的标界意义。”（陈旭麓.近代中国社会的新陈代谢.上海：上海社会科学院出版社，2005：109）
中国这100年不间断地在科技上学习西方，用中国士人非常生动的语言来说，叫作师夷长技，这才使得中国的科学技术实现了近现代转型。此间和此后，中国科技尽管还处于一个比较后进的水平，但它的整个体制和规范已经不再如原来的传统，而与西方先进的科学技术逐渐实现了并轨。这100年是让人惊讶的100年，尽管社会动荡、灾难深重，但是在教育和科技领域，承认技不如人，逐步学习西方，锲而不舍，的确引发了巨大变革。我们当下所写的《师夷长技》这本书，主旨就是描述从晚清到民国这一历史时期发生的中国近现代科技转型。
强调一下，《师夷长技》是就西学东渐第二波而言的，写的正是晚清和民国大约100年间所发生的中国科技转型。其间，内乱频仍，列强侵扰，道路曲折，许多事反复折腾、半途而废。但有一点算是逐步取得了共识，那就是中国之所以贫穷落后，常处于挨打受辱的地位，主要原因是技不如人，即科学技术远落人后。因此，自魏源疾呼“师夷长技以制夷”之后，不管政治舞台上如何似走马灯般变换，日趋增多的有识之士大都睁开了双眼，承认差距，赞成向西方学习科技。时移境迁，这一点几乎从未改变，而且移植和创造了许多方法，致使学习成效日趋丰硕。于是，“师夷长技”便成画龙点睛之笔。除了少数极端的守旧派和愚民，无论是统治阶级还是士人，都没有也不敢公然与之作对。所以，师夷长技是西学东渐第二波的主线。引人入胜的就是在历史的波涛里，这条主线为什么能贯穿始终，又是怎样贯穿始终的。
容易看出，这与上一卷所写的明末清初的情况完全不同。西学东渐第一波之所以历经17世纪的一度生机勃勃，至18世纪所谓康乾盛世，反而走向式微，根本原因乃是大一统皇朝看似强大和稳定后，为保统治阶级和上层士绅的自身利益，自觉或不自觉地重走老路。他们看不到或者害怕承认别人比自己强，害怕体制和意识形态出现一丝缺口，科技领域也概莫能外，最终以西学东源结束了西学东渐。
西学东渐第一波和第二波的一个根本区别是：前者的主体盲目自大，以治经学的路子对待传教士引进的西方科技，得出西学东源的结论，百年之后又回复原来的科技模式，科技转型终告失败；后者的主体自觉技不如人，通过输入、仿造、译介、留学、引进科学符号和方法、办现代教育、设研究院所等举措，锲而不舍，愈挫愈坚，不齿于以对手为师，努力学他人之长，在非常困难的条件下成功进行了移植，并从原有的科技模式中走了出来。西学东渐第二波的巨大成绩在于基本实现了中国科技的近现代转型，回首这百孔千疮的100年，在持续内忧外患的大背景下居然做到了这一点，简直令人难以置信。

目录


导言
一、师夷长技的解读
1.“师夷长技”为题的深意
2.本书主旨
二、本书的结构和内容
1.本书的结构
2.各章内容提要


第一章内外交困方识技不如人
一、鸦片战争和太平天国的双重冲击
1.两次鸦片战争使清政府痛识坚船利炮
2.太平天国之拜上帝教与西方之洋枪队
3.林则徐与无奈的历史转折点
4.战争改变对科学技术的认识
二、开始睁眼看世界
1.科技与三千年未有之变局
2.魏源与《海国图志》
3.冯桂芬与《校邠庐抗议》
4.艰难的睁眼过程
三、统治阶级中的先觉者
1.力不从心的皇权统治
2.崛起于实务的地方重臣
3.中枢主持者奕和文祥
4.自强唯有师夷长技一途
四、克服阻力迭出卓见
1.郭嵩焘与《使西纪程》
2.黄遵宪与《日本国志》
3.郑观应与《盛世危言》
4.可笑可怜的螳臂当车者

第二章开旁门、师夷技、办洋务
一、自强运动与科技转型
1.自强的呼声与新政的发轫
2.总理各国事务衙门的多重角色
3.赫德与总税务司署
4.近代首所新式学校：同文馆
二、前所未有的变通措施
1.江南制造局的多领域实践
2.近代海军的建立与北洋水师
3.在争议中起步的铁路和电报
4.军事科技新型人才的培养
三、文教事业渐开新气象
1.容闳与幼童出洋留学
2.伟烈亚力与墨海书馆
3.傅兰雅与格致书院
4.转型期的中国近代科学家
四、教会活动与中国科技转型
1.传教事业的重启及其新特点
2.传教士与中国士民的互动
3.外来物事引导本土转型之一：学校
4.外来物事引导本土转型之二：医院

第三章维新还是复旧
一、新政风雷
1.衰朽和新兴事物交织中的机会
2.中国台湾、朝鲜、越南事变
3.甲午战败，新政落幕
4.洋务运动与明治维新的对比
二、维新变法运动
1.康有为、梁启超和维新变法
2.兴建新学堂
3.建学会、办报刊
4.海关、邮政、兵工、实业
三、复旧势力的反弹
1.戊戌政变，守旧派大反扑
2.义和团，炮灰和祭品
3.庚子之变，八国联军攻占北京
4.签订《辛丑条约》，皇朝风雨飘摇
四、劫后余烬
1.京师大学堂的创办
2.袁世凯与编练新军
3.张之洞与体用之说
4.东南互保，朝廷空虚

第四章废科举、兴学堂、启科学
一、重开新政、效仿日本
1.下诏变法，重开新政
2.东效日本，聘用日本教习
3.留日潮改变世风
4.日俄战争的深远影响
二、教育打头阵的改革
1.废科举、兴学堂
2.建立学部：教育转型成体制内要务
3.建立新军：武备学堂和军事制度改革
4.行政改革和财政改革
三、物竞天择，科技救国
1.严复与《天演论》
2.竞学自然科学，主张科技救国
3.建立商部：实业兴，人心变
4.竞逐实业：官僚、买办、士人企业家
四、预备立宪与辛亥革命
1.立宪派抑或革命党
2.资政院、谘议局、自治会
3.皇族内阁，立宪流产
4.辛亥革命，清帝逊位

第五章共和新肇，科教拓荒
一、民国肇始的科技和教育
1.袁世凯关于科教的理念和举措
2.孙中山的铁路和实业建设蓝图
3.首任教育总长蔡元培
4.壬子癸丑学制与科学教育
二、学什么？向谁学？
1.庚款留学与清华学校
2.引领新潮的北京大学
3.向左转的《新青年》
4.合流与分野的弄潮儿们
三、脱颖而出的地学和医学
1.任鸿隽与中国科学社
2.丁文江与地质调查所
3.西医与中医之纷争
4.北京协和医学院初创始末
四、颇有成就的实业和铁路
1.科学救国与实业救国
2.民族工业与中国工程师学会
3.铁路的管理、建设与规划
4.南京：铁路枢纽城市的非典型案例

第六章政局混乱、思想杂陈、百舸争流
一、北洋政府时期的矛盾局面
1.政治纷攘中的百家争鸣
2.在第一次世界大战的夹缝中
3.杜威、罗素来华讲学
4.大批留学生归国成生力军
二、民主和科学两面旗帜
1.思想文化主流：德先生和赛先生
2.思想分野：科学与玄学、社会主义与自由主义
3.科学方法的宣传与普及
4.科学救国与实业兴邦
三、科教体制转换的五味杂陈
1.政府主导的科教新设置
2.教会学校和医院的扩展与改进
3.私立学校的兴起与海归办学
4.中华教育文化基金董事会
四、新的学说权威和规范
1.科学名词和规范的统一
2.琳琅满目的专业学会
3.清华国学院和五大导师
4.理工科优先：北洋大学和交通大学

第七章体制化的南京十年
一、科学体制化的关键一步
1.南京国民政府：党国主导
2.中央研究院与北平研究院
3.傅斯年与史语所
4.资源委员会，专家治国
二、科教向世界看齐
1.从仿效日本到改采美制
2.教会学校世俗化
3.建立中小学国民教育体系
4.重视职业技术教育
三、高等教育的成效和问题
1.大教育家：蒋梦麟、罗家伦、梅贻琦、张伯苓
2.公立大学、私立大学、教会大学并行发展
3.国立中央大学、国立四川大学
4.党化教育的新问题
四、科技的奠基性成效
1.1928—1937年，所谓“黄金十年”
2.从传统营造到民国建筑
3.科技转型的成效和问题
4.本土科学大师的涌现

第八章国难中的坚持
一、挫折和机遇
1.战争打断发展势头
2.同仇敌忾：工业内迁
3.科教向内地的扩散和传播
二、危机中的态势
1.香火不断，确保后继有人
2.争取国际支援
3.日本在东北的经营
4.沦陷区的教育和科研
三、大学凤凰涅槃
1.昆明：西南联合大学
2.重庆：中央大学
3.遵义：浙江大学
4.李庄：同济大学
5.成都：华西协合大学
6.西安：西北联合大学
四、在隙缝中成长
1.科技发展的滞阻
2.高校在战时的损失
3.现代军备面临的双重冲击
4.远征军及其科技后盾

第九章失望与期待
一、民主还是专制
1.抗战胜利，反独裁的民主浪潮
2.自由主义昙花一现
3.全国解放战争
二、知难而进的中国科技
1.国民政府的原子弹计划
2.三峡梦的初设计
3.中央研究院：院士出炉
4.科教事业：北京大学和中央大学的复员与重建
三、基础与应用科学之态势
1.与传统断裂后实现转型的数学
2.物理学在中国的草创与发展
3.化学在民国的初创和奠基
4.转型后缓慢成长的天文学
5.现代地质学的崛起
6.生物学的转型和发展
7.现代医学的发展
8.现代技术和工程科学的初创
四、困境和期待
1.退守台湾的挣扎
2.留在大陆的期待
3.寄望于新中国


索引


后记

刘大椿，1944年生。中国人民大学一级教授、学术委员会副主任、学位评定委员会委员、人文社会科学发展研究中心主任。著有《科学活动论》《互补方法论》《科学哲学》《科学技术哲学导论》《人文社会科学研究成果评价体系研究》《从中心到边缘：科学、哲学、人文之反思》《范例研究：科学大师与创新方法》《思想的攻防：另类科学哲学的兴起和演化》《人文社会科学主旨问题报告》《科学之审度：刘大椿自选集》《一般科学哲学史》《分殊科学哲学史》《审度：马克思科学技术观与当代科学技术论研究》等；发表论文170余篇。主要研究领域：科学哲学、科学技术与社会、科技思想史等。