一个纯粹的教师触动心灵的文字
北京大学教授钱理群推荐
南京师大附中特级教师吴非作序

本书是南师大附中语文教师周春梅的教育随笔集。作者以阅读、思考、教书育人为乐，不断探索教育的本质；她的课朴素又富有激情，渗透了浓郁的人文情怀,深受学生喜欢。书中文章多为个人教学实践和故事,更是对教育教学和教师职业的深刻反思。大部分文章篇幅短小，一事一文，情透纸背，凝结教育智慧和人性之美，值得中小学教师品读。著名特级教师、杂文家吴非作序。

在一间辽阔的教室里，学生开始了真正的学习，他们沉浸于想象和探索中，徜徉于惊奇和思考中，不把学习看成一段距离的“赛跑”，当然也就无所谓“起跑线”，学习也就没有“终点”。教师能让学生在课堂上明白，学校之外还有更大的学校，走出教室之后处处都有课堂，学习仍在继续，人生不会下课，是谓教育境界。
——《序·在辽阔的教室（吴非）》

我们曾经在课上说了多少话啊。那些话，或许不深，或许不广，但如同潺潺流淌的溪水，流过他们成长的岁月，温柔地浸润他们的心灵。多年以后，或许上课的内容早已遗忘，但老师低头时的微笑，生气时涨红的脸庞，或清脆或沉着甚至略带口音的声音，却宛在眼前，宛在耳边。念及此，我真切地感受到做教师的幸福。上天赐给我们这样的幸运，可以陪伴一群又一群的孩子，走过他们生命中最美好的年华，见证他们的成长，也和他们一起追求心灵的成长、完整，一同追寻永恒的青春与梦想。我们不断成熟，却又永远年轻。
——《孩子，谢谢你！》

我理解这些家长的心情：送一份礼物，表达真诚的谢意，符合人之常情，并不一定有什么功利目的。但作为教师，我有自己的底线。原因非常简单——如果我收了这些礼物，却在课堂上宣讲真善美，面对孩子纯洁的眼睛，我会有负罪感。我珍惜我的课堂，珍惜自己在工作中获得的尊严感，虽然可能因此被视为不近人情，也不愿妥协。
——《最好的礼物》

和其他学科相比，语文课有更多和学生心灵的沟通，因此往往也更深地留在了学生的记忆里。而这种深刻的心灵沟通和精神联系，在现实世界里，往往可遇而不可求。能够和一群单纯热忱的孩子，在一个相对独立的空间里，“奇文共欣赏，疑义相与析”，度过有意义的岁月，夫复何求！
我会更加珍惜我的课堂，把它营造成一个美好而丰富的小世界。而这个小世界连接着的，是一个大世界的辽阔与自由，思接千载，视通万里。
——《雪花飞……》

像我这样的老师，敏感，脆弱，忧伤，但还是要艰难地生活下去，工作下去，还希望工作能有些价值，多给学生一些爱护与陪伴，文学的，人生的，从而使自己微不足道的生命也
多些重量。
——《只有你们知道》

刚工作那些年，作为新教师，我也曾非常在意学生的“喜欢”。这些年，我渐渐懂得，我陪学生一起走过一段最美好的青春岁月，有一些真善美留在学生的心上，也留在我的心上。我非常珍惜这些岁月，学生的朝气感染了我，减轻了我生命中的沉重和阴郁；我也珍惜师生间的心灵交流，那往往是别的职业所无的至高幸福。至于学生，他们还有长长的路要走，广阔的远方和无限的可能正在等待他们。他们带着那些真善美好好地往前走就行，记不记得我，一点也不重要。
——《记不记得我，一点也不重要》

一次活动结束后，一位女生告诉我，今天他们班发生了一件有意思的事。上午女生跑800米，大家都叫苦说“快要死掉了”。有一个女生说她一直念着周老师的名字，大家都觉得这颇有些“怪异”——周老师的名字又不是什么有魔力的咒语。她解释说，想着周老师，想着下午还有文学社的活动，所以“不能死掉”,无论如何也要坚持下去，这样，她才能把800米跑完。
——《说再见，仍怀念》

我特别希望能有这样的老师：她会带着宠物进教室，头顶一只青蛙，眼镜上骑着两只蜗牛，嘴巴里养着一条清洁鱼，带着来自巴西的温顺的蛇项链。吹一声口哨，教室外面会飞来一只猎鹰，停在她的肩上。抬起手来，袖口里窜出绿色蜥蜴帮忙擦黑板。打开教案，飞出一群彩色蝴蝶……呵呵，我自己都想做这样的老师了，你愿意吗？
——《天使没有标签》

教师多有这样的体会：看见学生的眼睛如星星一样明亮起来，我们就会感觉自己的生命也被点燃了，从中获得的成就感与幸福，难以言喻。
—— 《教育是一种“点燃”》

课堂发言，旨在培养学生积极思考的习惯和口头表达的能力；学生可在发言中锻炼自己，提高能力，这毋庸置疑。但有没有这种可能：学生对一个问题有自己的思考，并形成了完整的表述，却由于种种原因而保持沉默？口头表达的基础，是内在的思维和语言，口头表达只是将其外化而已。最终没有外化，并不必然对应内在的某种缺失。学生可能觉得这个问题没有价值；他认为自己对这个问题的思考很肤浅，不值一说；他的想法之前发言的同学说过了；他喜欢多听听别人的想法，然后对自己的想法进行补充修正；家里出了点事，他注意力没法集中；他今天有点累，不想说话；他天性沉默……
学生有沉默的原因，更有沉默的权利。一位刚从澳大利亚交流回来的同事告诉我，澳大利亚孩子在课上的自由度，完全超出了她的想象。你绝对不能要求学生“闭嘴”，同样，你也不能强迫学生开口——发言是权利，沉默也是权利。

世界丰富多彩，人也如此……自然界的规律是保留多样性，而非趋同；教育亦然。让孩子们按照自己的本性成长，我们所要提供的，只是阳光、雨露与足够的空间。

——《发言是学生的义务吗》

常听同事们讨论孩子的教育问题，他们得出的结论是：希望自己的孩子遇到一个普普通通，真正爱孩子、爱课堂的老师。让名师们通过公开课润泽天下吧，孩子们还是期盼一位每天守护他们、陪他们一起成长的老师。
——《为什么“做梦也想当名师”》

阅读应当是随性自然的。如同流水潺潺，开阔处一日千里，狭窄处随石曲折，遇到一丛美丽的水草，则低徊萦绕，依依不舍。人与书的相遇，如同人与人的邂逅，有其不可言说的奇妙。未来充满种种可能，对爱书人来说，未来的美好，至少有一大部分来自对阅读的期待——你不知道在下一秒会遇见一首什么样的诗，一个什么样的故事，所以要好好活着。

语文教师要竭力避免使自己成为这样一种人：劝学生读书，能侃侃而谈，下笔千言，自己却静不下心来读一本书。与学生一起认真阅读原著，真诚交流，是最好的语文教育。真正热爱读书的教师，将带领学生一起走进一个广阔无垠的阅读世界；而学生的少年视角、不同观点，又会给教师许多新的启发。“如切如磋，如琢如磨”，教学相长的愉快，尽在其中。

作为一个读者，我原本单薄贫瘠的生命，因阅读而有了丰盈厚重的可能；作为一名教师，我有机会与一群处在最纯真美好年华的少年共享阅读的愉快，并目睹阅读如何融入他们的成长，滋养他们的青春，进而成为他们生命中不可分割的部分。为此，我感激并热爱自己的命运。

——《因为阅读，我感激并热爱自己的命运》

序·在辽阔的教室（吴非）

辑一 温暖的橙色

1. 我们的故事
2．传递
3．一束火苗
4．温暖的橙色
5．成长的美丽
6．一个电话
7．给孩子一只倾听的耳朵
8．最好的礼物
9．孩子，谢谢你！
10．雪花飞……
11．只有你们知道
12．记不记得我，一点也不重要
13．“金黄的微笑”
14．手表的故事
15．美好星期六
16．最幸福的事
17．从心底笑起来
18．说再见，仍怀念
19．浸润在诗歌里
20．诗，是不能被打断的
21．一本诗集
22．因为有诗

辑二 红色的蛇在飞翔

1．红色的蛇在飞翔
2．天空中飞过一群大雁
3．天使没有标签
4．真的有圣诞老人吗
5．一只蝴蝶飞过
6．“这条蝌蚪在乎”
7．一棵树
8．“哎呀！”
9．“老师，雪！”
10．让孩子们的眼睛明亮起来
11．为什么是“菩萨兵”
12．希望他能一直坚持下去
13．从美国的学童语言说起
14．给童年留一点做梦的空间

辑三 教室，应当是辽阔的

1．教育是一种“点燃”
2．教室，应当是辽阔的
3．与学生一起“讲理”
4．哪怕只是徒劳
5．不必做民国教育的“凡是派”
6．从菲尔兹奖说起
7．发言是学生的义务吗
8．让孩子们睡会儿吧！
9．让学生“跑动”起来
10．你们教了我们什么
11．他没听讲，但他在阅读
12．让种子长在田野上
13．高考后的阅读

辑四 敬畏之心是如何失去的

1．“人”是目的而非手段
2．“育人”还是“驭人”
3．被“战争”毁掉的一代
4．“无命运”的悲剧
5．敬畏之心是如何失去的
6．我们何时才有“小鲁的池塘”
7．人生的底色
8．别把铁杵磨成针
9．单位名称在哪里
10．苦恼
11．读小说有什么用
12．扭曲的骨骼
13．为什么“做梦也想当名师”
14．“得尺进寸”
15．什么是“语文味”

辑五 读着读着，天就亮了……

1．找到教育的原点
2．路虽远，但就在脚下
3．“走在孩子后面”的人
4．小学时代的烙印
5．读着读着，天就亮了……
6．让历史照进现实
7．可有人愿意倾听
8．一本需要哭着看的个人百年史
9．当话语成为“肉体”
10．一次愉快的精神之旅
11．“她给我一本书，然后……”
12．黑泽明的起点
13．多给孩子一点柔性空间
14．教育的代价

辑六 因为阅读，我感激并热爱自己的命运

1．“我就是一首诗” ——现代诗教学手记
2．“生命绚烂在树上” ——树人文学社活动手记
3．“手里拿着锤子” ——我的阅读和教学
4．因为阅读，我感激并热爱自己的命运

周春梅，1998年毕业于南京师范大学中文系，此后一直任教于南京师范大学附属中学。著有《把自己和书关起来》。