大家常认为一个人的聪明与否，只需看他的智商高低就可分晓。而作者Howard Gardner坚决反对这样的看法，他认为：第一：智能不是单元的。第二：智能不可能用纸笔测验来调查出来。所以他认为，个人智慧的高低，绝非一个智商分数就能涵盖，人类的智能绝对不只一种，至少有七种之多，即语言、逻辑（数理）、音乐、空间、身体（动作反应）、人际关系及自我认知智能。而只要能给予充分而适当的鼓励、环境和教导，几乎每个人的七种智能，都能够有高度的发展。这也就是他那著名的”多元智能论”（简称MI）。

本书共分为十四章，每一智能用一个章节来讨论，其余七章则用以阐释传统的智能理论、智能的定义、智能的教育、智能的运用等。每章都包含丰富的内容和精辟的见解，对于MI理论的发展过程和内涵也有翔实的介绍，是相当值得阅读的一本好书。

第1章 多元智能的理念
　　一个小姑娘花了一个小时的时间，回答测验者问到的许多问题。提出这些问题的目的，是为了考察她掌握的信息量（如谁发现了美洲？胃的功能是什么？）、词汇量（如“胡言乱语”的意思是什么？ “钟楼”的意思是什么？）、算术技能（买一块糖8分钱，买三块糖要多少钱？）、记忆一系列数字的能力（5，1，7，4，2，3，8），以及找出两种因素（如肘与膝盖、山峰与湖泊）之间相似性的能力。另外可能还要她完成一些其他任务，比如解决走出一个迷宫的问题，或者将一组画排列顺序，让它们表达一个完整的故事。过些时候，测验者便宣布测验的结果：他得出了一个简单的数字，也就是这个小姑娘的智商。这个智商得分（小姑娘被告知的仅此而已）可能会对她的未来产生完全想像得到的影响。她的智商将影响到老师对她的看法，也将决定她是否有资格享受教育的某种特权等。要说这种测验所得到的数据重要，也并非完全不恰当。无论如何，这类智力测验的结果，虽然并不能预示接受测验者今后生活能否成功，但它的确表明了一个人掌握学校课程的能力。

20周年纪念版导言第一部分 背景第1章 多元智能的理念第2章 早期的智能观第3章 智能的生物学基础第4章 什么是智能第二部分 多元智能理论第5章 语言智能第6章 音乐智能第7章 逻辑—数学智能第8章 空间智能第9章 身体—动觉智能第10章 人的认知智能第11章 对多元智能理论的评论第12章 人类智能通过符号社会化第三部分 意义与应用第13章 智能的培育第14章 智能的应用附录译后记

霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20年大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 　　哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”