前　言　　“中国现当代文学”是全国普通高等教育汉语言文学专业的必修课程，属于专业基础课，除中文专业外，它还是新闻和文秘等专业必修或选修的课程。　　中国现当代文学的历史范畴是1917年前后至今，也就是现在所常说的“20世纪中国文学”。这100年的文学历程明显分为现代文学和当代文学两个大的发展阶段。现代文学是指以1919年五四运动前后为开端至1949年中华人民共和国成立这一时期的文学，习惯上称之为新民主主义阶段的文学；而中国当代文学则是指1949年中华人民共和国成立至今大陆以及台港澳地区的文学，这一时期的大陆文学习惯上称之为社会主义阶段的文学。现当代文学的内容包括在此期间发生的文学运动、文学论争、文艺思潮和在此期间出现的文学社团、文学流派以及不同类型作家的创作。本教材从学习的方便以及篇幅的限制等因素考虑，未将台港澳地区的文学纳入其中。　　中国现代文学虽然只有30年左右的文学历史，在中国几千年文学史长河中只是极为短暂的一瞬，但它的意义却是不能用时间来衡量的。它是整个中国文学历史发展进程中的一个巨大转折点，显示出新文化与传统旧文化的深深“断裂”，体现出中外文化的猛烈“碰撞”。它以全新的内涵和全新的表现形式掀开了中国文学史崭新的一页，开创了新文学的新天地。几千年古典文学的根本变化就从这里开始，当代文学的种种弊端就在这里显露。现代文学所具有的这种纵横交错、承前启后的历史特质，是中国以往任何一段文学史难以相比的。在中国现代文学的历史阶段，出现了鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺、沈从文、徐志摩、叶圣陶、郁达夫、朱自清、冰心、萧红、艾青、赵树理、孙犁、丁玲、张爱玲、钱钟书等一大批大师级的作家及其经典著作，这些都是中国文学和中华文化史上的宝贵财富。　　1949年7月，中华全国文学艺术工作者代表大会在北京召开。会议肯定了毛泽东的文艺方针是新中国文艺工作的指导方针，成立了全国文联，完成了“总结以往的经验，策划未来的方略”的大会任务。这次会议标志着我国当代文学的开始。中国当代文学自诞生至今，大致经历了两个大的发展时期：新中国成立后十七年时期(统称为“十七年”)和新时期。在这两个时期中间的“文化大革命”十年，由于林彪、“四人帮”之流对文化的专制，当代文学呈现出停滞和断层状态。新时期以来，文学环境发生了根本变化，文学格局开放丰富，形成了多元的发展趋势。中国当代文学继承了“五四”以来新文学的现实主义传统，以毛泽东文艺思想为指导，坚持社会主义总方向，倡导社会主义现实主义创作方法，文艺工作成绩比较显著。出现了王蒙、贾平凹、汪曾祺、舒婷、高行健、莫言、池莉等重要的作家及其作品。　　“中国现当代文学”这门课程要求学生在了解和熟悉作家作品等基本知识的基础上，准确把握中国现当代文学历史的发展进程以及各阶段文学发展的主要内容和特点，深入理解和认识各作家作品在文学史上的背景、作用、地位、价值、影响和意义，基本掌握各不同阶段的文学社团流派和文学理论思潮的独特作用和贡献，能初步分析文学发展的时代社会因素和文学内在的动因。　　“中国现当代文学”课程以及本教材的学习难点有以下几个方面，提请同学们在学习过程中给予特别的重视：　　第一，对中国现当代文学史的整体发展以及几个具体阶段的特点，要有一个清晰的了解。中国现代文学的时间很短，为什么它的价值和意义如此巨大?现代文学、当代文学为什么都分为三个阶段，这三个阶段各有什么主要内容和特点?三个阶段之间有着什么样的内在关联?现当代文学史上一些跨越不同阶段的作家，他们的创作及其风格有哪些发展和变化?原因又是什么?　　第二，对重点作品的创作背景、创作动因及其在文学史上的地位和影响，应有准确的把握。比如，为什么20世纪30年代许多作家都积极创作有关农村和农民题材的作品?这与当时的时代背景有什么直接的关系?为什么40年代许多作家的作品都带有明显的反思倾向?这与当时的社会性质有什么内在的关系?这些都需要从作品的产生过程进行深入细致的挖掘。　　第三，对不同风格流派的出现及其相互之间的比较，要能够进行准确的判断和深入的分析，特别是对不同时期出现的某些相关相似的现象，要能够联系起来思考。比如，从鲁迅到赵树理，中国现代作家对农民的描写有什么根本性的变化?从鲁迅到钱钟书，中国现代作家对知识分子命运的关注，有哪些一以贯之的追求?这需要作品与作品的比较，作家与作家的比较，需要有开阔的视野和多重视角的分析。　　第四，对各种文体的发展，要能够掌握其时代社会的因素，更要能够掌握其自身的内在的因素。比如，为什么现代新诗的发生和发展，与以往传统旧诗有着根本不同的样式?除了时代发展的原因之外，诗歌自身发展的原因是什么?又如，为什么现代散文不显山不露水，却发展得最好，成就最大?这与整个中国文学的传统观念有什么关系?与散文的作者队伍又有什么关系?所有这些都是需要放在文学发展的历史大框架之下进行思考的。　　关于“中国现当代文学”课程及教材具体的学习步骤和方法，我们还提出以下建议供同学们参考：　　一是应该仔细通读一遍教材，特别是结合教学课时计划，把第一章“绪论”部分和第二章、第七章、第十二章、第二十二章等有关现当代文学史各个阶段的概论部分进行认真的阅读，以求对中国现当代文学的发展轮廓和总体面貌有一个基本的把握。　　二是对教学计划中提示的重点作家、作品，应有大致的了解，尤其是应仔细的阅读重点作家的代表作，以奠定掌握文学史的基础。这里特别提醒同学们，应该尽可能地认真阅读重点作家的代表作和那些风格独特的作品，加强对作品的真切感受，提高对作品的理解和分析能力。　　三是学习每一章的时候，应先了解作家的人生道路、时代背景和创作动因，再结合作品的思想内涵和艺术特色来进一步思考作家的审美追求和文学史地位。　　本书由刘勇负责统筹全稿，李春雨、潘艳、林方、张岩、王彦等帮助整理了部分资料并撰写了有关章节，具体分工如下：　　刘　勇：第一、二、五、七、九章；　　李春雨：第三、四、六、八章；　　潘　艳：第十、二十、二十一、二十二章(第1、2节)；　　林　方：第十七、十八、十九章；　　张　岩：第十一、十四、十五章；　　王　彦：第十二、十三、十六、二十二章(第3、4节)。　　　　　　作者

 

刘勇，北京师范大学文学院教授、博士生导师、文学博士。现任北京师范大学北京文化发展研究院执行副院长，中国现代文学研究学会秘书长，中国郭沫若学会、老舍学会理事，《中国现代文学研究丛刊》副主编。长期从事中国现当代文学的教学与研究工作。主要讲授中国现代文学史、中国现代文学与文化、中国现代诗歌研究、中国现代散文研究。参与编写的《中国现代文学史》教材获教育部文科优秀教材一等奖。主编了《中国现代文学史》、《中国现代文学史专题》、《插图本百年中国文学史•中卷（1917-1949）》等教材和著作。先后在日本、新加坡、香港等国家和地区的大学担任客座教授。