2021 年4 月教育部《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的颁布，明确“学会教学设计”为标准之一“教学实践能力”的主要构成。本教程适应《标准》的要求，具有一定的前沿性和实践性。相信本教程对培养职前教师、提升职后教师专业发展能力具有重要的实际指导意义。
本教程由理论和实践两部分构成。理论部分主要包括阅读教学方法的内涵、意义、操作途径和实施建议；实践部分主要包括课例背景、课例设计、课例点评和部分课例原文。其中课例设计主要依据教育部审核过的中学英语教材展开，设计意图融入案例中，具有可操作性。
本教程适合英语师范生、教育硕士生的教学设计课程以及考编、考研备考使用，也适合语言类在职教师培训使用。

Part Ⅰ
信息组织图类阅读教学设计
Chapter 1 Anchor Chart•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••003
Chapter 2 Frayer Model•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••010
Chapter 3 5W1H•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••014
Chapter 4 High 5 Retelling Strategy••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••021
Chapter 5 KWL Chart•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••027
Chapter 6 Main Idea and Key Detail Graphic Organizer•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••035
Chapter 7 Plot Diagram•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••044
Chapter 8 Story Map••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••051
Chapter 9 Story Structure•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••059
Chapter 10 T-Chart••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••068
Chapter 11 Text Feature Scavenger Hunt•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••076
Chapter 12 Venn Diagram••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••086
Chapter 13 Windowpane••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••092
Part Ⅱ
教学辅助图类阅读教学设计
Chapter 14 Anticipation Guide•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••101
Chapter 15 Argument Visual Display•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••109
Chapter 16 Argument Delineation and Evaluation Tool••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••118
Chapter 17 Concept Sort••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••127

Chapter 18 Concept Map•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••135
Chapter 19 Exit Slips••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••144
Chapter 20 First Lines•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••152
Chapter 21 Higher-order Questions•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••160
Chapter 22 Inquiry Chart•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••167
Chapter 23 Making Inferences•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••175
Chapter 24 Multiple Intelligence Exit Card••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••184
Chapter 25 Questioning the Author•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••192
Chapter 26 Rhetorical Tracking Tool••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••198
Chapter 27 Story Sequence•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••206
Chapter 28 Visual Imagery•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••213
Part Ⅲ
课堂活动组织形式设计
Chapter 29 Directed Reading Thinking Activity (DRTA)••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••221
Chapter 30 Jigsaw•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••228
Chapter 31 Listen-Read-Discuss (LRD)••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••237
Chapter 32 Paragraph Shrinking•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••244
Chapter 33 Partner Reading••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••251
Chapter 34 Question-Answer Relationship (QAR)•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••258
Chapter 35 Reading Guide••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••264
Chapter 36 Reciprocal Teaching•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••272
Chapter 37 Summarizing•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••279
Chapter 38 Think-alouds••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••285
Chapter 39 Think-Pair-Share•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••293
Glossary••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••299
References•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••301
Websites••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••302
后记•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••303

张海燕，集美大学外国语学院教授，美国杰克逊州立大学教育学博士，主要从事英语教学法、教师专业发展、应用语言学等方面研究。全国教育硕士优秀教师，两次被教育部评为示范性教师工作坊高端研修项目优秀工作坊主持人、“国培计划”高校培训者培训项目优秀学员，教师研修网特聘专家。研究成果在SSCI、CSSCI等学术期刊发表，并曾被人大复印报刊资料全文转载，出版学术专著1部。主持在研国家社科基金重点项目“基于多模态语料库的贫困地区教师发展行动研究”。