本书基于时代问题意识和行动导向理念，聚焦“高职英语‘课程育人’”研究主题，遵循“正其名、明 其理、知其然、行其道”的逻辑架构，集专题性、理论性、实践性和案例于一体，层层深入地探究了高职英 语“课程育人”的学理依据和行动路径，循序渐进地回答了高职英语“课程育人”“是什么”“为什么”“怎 么做”和“怎么做得更好”的关键节点问题，旨在为广大高职英语教师与时俱进地开展、反思和改进英语教 学多开一扇交流之窗，共同迎接新时代高职英语“课程育人”路途的风雨和阳光。

高职英语课程教学的时代之问：困境与出路 本书聚焦的“高职英语”特指面向高职院校非英语专业学生开设的公共英语课程，有别 于面向本科院校非英语专业学生开设的“大学英语”公共课程。 一、高职英语课程教学的可能出路 面对高职英语课程教学的发展困境和高职生源日益多元化、大众化的发展趋势，任何抱 怨不仅于事无补而且贻误时机。相反，高职英语教师倘若能够抓住“课程育人”的时代契机， 充分发挥高职英语课程的特有属性，践行高职英语“课程育人”的价值理念，则能够有效破 解当前高职英语课程教学的尴尬处境，也能为学生持久学习注入精神动力。担当此项重任的 关键力量是教师。那么，广大高职英语教师该如何响应党和国家的号召，在一线英语教学中 落实“课程育人”理念？答案是：正其名、明其理、知其然、行其道。具言之，落实高职英 语“课程育人”理念，首先需要界定高职英语“课程育人”的概念内涵，回答“是什么”的 问题；继而明释高职英语“课程育人”的学理依据，回答“为什么”的问题；进而探究高职 英语“课程育人”的实践路径，回答“怎么做”的问题；最后方可有的放矢地践行高职英语 “课程育人”的价值追求，并在一线教学中落实“教师即研究者”的角色，依靠教师的持续 教学研究，回答“怎么做得更好”的问题。 三、本书的内容架构和主要特色 作者正是遵循上述“课程育人”教研工作所需的“理论与实践统合”的基本思路，将全 书分为四个逻辑序列：第一部分（第一章）“正其名”，基于对“课程育人”核心概念的综合 vi 探究，从课程属性、目的和内容层面，系统界定高职英语课程育人的涵义；第二部分（第二 章）“明其理”，基于宏观、中观和微观视角，从国家外语政策、相关支撑理论和教学现实需 求三个层面，全面探究高职英语课程育人的学理依据；第三部分（第三至六章）“知其然”， 基于绩效管理理念和课程开发的经典范式，从目标、内容、实施和评价上，逐步洞悉高职英 语课程育人的实践路径；第四部分（第七章）“行其道”，基于“教师即研究者”和“教学即 研究”的理念，从教学研究的层次和路径上，激励教师践行高职英语课程育人的价值追求。 全书基于强烈的时代问题意识和行动导向理念，聚焦“高职英语‘课程育人’”研究主 题，以步步深入的逻辑架构集专题性、理论性、实践性和案例于一体，尝试回答高职英语“课 程育人”“是什么”“为什么”“怎么做”和“怎么做得更好”的关键节点问题，旨在为广大高 职英语教师与时俱进地开展、反思和改进英语教学多开一扇交流之窗，共同迎接新时代高职 英语“课程育人”路途的风雨和阳光！ 杨修平 2019 年12 月9 日

第一章 高职英语课程育人的含义 .................................................................... 1 第一节 “课程育人”概念的界定 .......................................................................................... 1 一、课程育人是课程与教学走向整合的现代教育革新 .................................................. 3 二、课程育人是课程与教学共同关注的时代教育论题 .................................................. 6 三、课程育人是三维目标和核心素养的应然价值追求 ................................................ 11 四、课程育人是回归教育本质和初心的基本行动路径 ................................................ 16 五、课程育人是落实立德树人总任务的教育实践方略 ................................................ 20 六、课程育人是教育哲学世纪转向后的实践价值关怀 ................................................ 23 第二节 高职英语课程育人的内涵 ........................................................................................ 29 一、高职英语课程育人的三重属性 ................................................................................ 30 二、高职英语课程育人的三重目标 ................................................................................ 32 三、高职英语课程育人的三重内容 ................................................................................ 34 第二章 高职英语课程育人的依据 .................................................................. 37 第一节 高职英语课程育人的政策依据 ................................................................................ 37 一、国家的教育对外开放政策依据 ................................................................................ 37 二、教育部高职英语课程教学要求 ................................................................................ 43 第二节 高职英语课程育人的理论依据 ................................................................................ 45 一、职业教育的特殊类型理据 ........................................................................................ 46 二、外语课程教学的学科理据 ........................................................................................ 50 第三章 高职英语课程育人的目标 .................................................................. 58 第一节 课程教学目标的基本理论 ........................................................................................ 58 viii 一、课程教学目标的含义及其功能 ................................................................................ 58 二、课程教学目标的四种基本取向 ................................................................................ 61 三、课程教学目标确立的主要步骤 ................................................................................ 64 第二节 德育目标及其类别层次 ............................................................................................ 66 一、德育目标的含义与功能 ............................................................................................ 67 二、德育目标的类别与内容 ............................................................................................ 68 三、德育目标的层次与序列 ............................................................................................ 71 第三节 高职英语课程育人目标的设定 ................................................................................ 72 一、高职英语课程育人的总体目标 ................................................................................ 72 二、高职英语课程育人的具体目标 ................................................................................ 74 三、高职英语课程育人目标的特色 ................................................................................ 77 第四章 高职英语课程育人的内容 .................................................................. 80 第一节 高职英语课程育人内容的选择 ................................................................................ 80 一、课程内容选择的基本取向和主要环节 .................................................................... 80 二、高职英语课程育人内容的要素与载体 .................................................................... 81 三、高职英语网络教学资源的整合与应用 .................................................................... 83 第二节 高职英语课程育人内容的组织 ................................................................................ 86 一、课程内容组织的基本理论 ........................................................................................ 86 二、基础英语课程内容的组织 ........................................................................................ 87 三、行业英语课程开发的理据 ........................................................................................ 94 四、行业英语课程建设的策略 ...................................................................................... 101 五、致用英语课程内容的组织 ...................................................................................... 105 第三节 高职英语课程育人内容组建案例 .......................................................................... 110 一、民族文化视角下汉英语言句法特色差异赏析 ...................................................... 110 二、民族文化视角下汉英语言修辞艺术差异赏析 ...................................................... 114 三、美美与共：《滕王阁序》传世精华英译赏析 ........................................................ 118 第五章 高职英语课程育人的实施 ................................................................ 123 第一节 课程实施的取向与教学设计的模式 ...................................................................... 123 一、课程实施的三种取向 .............................................................................................. 123 二、教学设计的三种模式 .............................................................................................. 124 第二节 教学过程的本质与教学方法的选择 ...................................................................... 130 一、教学过程的本质 ...................................................................................................... 130 ix 二、教学方法的类型及其选择 ...................................................................................... 131 三、现代职业教育教学范式的理论模型 ...................................................................... 134 四、高职英语课程有效教学的内涵与策略 .................................................................. 139 第三节 教学过程的组织与教师的教学行为 ...................................................................... 143 一、教师的主要教学行为 .............................................................................................. 143 二、教师的辅助教学行为 .............................................................................................. 146 三、教师的课堂管理行为 .............................................................................................. 149 第四节 高职英语课程育人教学设计案例 .......................................................................... 151 一、高职生英语学习“习得性无助”的破解方案设计 .............................................. 151 二、基于学科核心素养的“中文菜名英译”教学设计 .............................................. 159 三、基于质量主题的高职英语“课程思政”教学设计 .............................................. 164 第六章 高职英语课程育人的评价 ................................................................ 169 第一节 课程教学评价的基本理论 ...................................................................................... 169 一、评价的含义与方法 .................................................................................................. 169 二、评价的演进与取向 .................................................................................................. 170 三、评价的功能与类型 .................................................................................................. 173 四、评价的模式与指标 .................................................................................................. 175 第二节 德育评价的意义与方法 .......................................................................................... 177 一、德育评价的意义 ...................................................................................................... 178 二、德育评价的方法 ...................................................................................................... 180 第三节 高职英语课程育人评价的内容 .............................................................................. 183 一、高职学生的评价 ...................................................................................................... 183 二、英语教师的评价 ...................................................................................................... 186 三、课堂教学的评价 ...................................................................................................... 188 第四节 英语课程育人评价的拓展阅读 .............................................................................. 191 一、当代西方德育的主题演变及其理论特征 .............................................................. 191 二、健康文化助推高职院校思政教育的探索 .............................................................. 195 第七章 高职英语课程育人的关键 ................................................................ 201 第一节 课程育人与教师的素养 .......................................................................................... 201 一、教师教学能力的内涵 .............................................................................................. 201 二、教学机智与智慧课堂 .............................................................................................. 203 三、教师的德育素养分析 .............................................................................................. 205 x 四、教师发展的现代课题 .............................................................................................. 207 第二节 课程育人与教师教育研究 ...................................................................................... 211 一、教师与教育教学研究 .............................................................................................. 211 二、教育研究的类型与方法 .......................................................................................... 215 三、教学研究的过程与步骤 .......................................................................................... 218 第三节 高职英语教师发展的支撑理论 .............................................................................. 221 一、高职英语教师的理论观 .......................................................................................... 222 二、高职英语教师的教学观 .......................................................................................... 224 三、高职英语教师的职业观 .......................................................................................... 231 四、高职英语教师学理案例 .......................................................................................... 235 第四节 高职英语教师的教学行动研究 .............................................................................. 244 一、高职英语教师开展行动研究的意义 ...................................................................... 244 二、高职英语教师开展行动研究的路径 ...................................................................... 247 三、高职英语教师开展行动研究的方法 ...................................................................... 250 结语 学做“四有”好老师，履行高职英语课程育人之责任 ......................... 254 主要参考文献 ................................................................................................. 255 专著类 ...................................................................................................................................... 255 论文类 ...................................................................................................................................... 262 后记 十年朝朝暮暮情，不负学问不负卿 ...................................................... 265 第一章 高职英语“课程育人”的涵义 1 第一节 “课程育人”概念的界定 1 一、课程育人是课程与教学走向整合的现代教育革新 3 二、课程育人是课程与教学共同关注的时代教育论题 6 三、课程育人是三维目标和核心素养的应然价值追求 11 四、课程育人是回归教育本质和初心的基本行动路径 16 五、课程育人是落实立德树人总任务的教育实践方略 20 六、课程育人是教育哲学世纪转向后的实践价值关怀 23 第二节 高职英语课程育人的内涵 29 一、高职英语课程育人的三重属性 30 二、高职英语课程育人的三重目标 32 三、高职英语课程育人的三重内容 34 第二章 高职英语课程育人的依据 37 第一节 高职英语课程育人的政策依据 37 一、国家的教育对外开放政策依据 37 二、教育部高职英语课程教学要求 43 第二节 高职英语课程育人的理论依据 45 一、职业教育的特殊类型理据 46 二、外语课程教学的学科理据 50 第三章 高职英语课程育人的目标 58 第一节 课程教学目标的基本理论 58 一、课程教学目标的含义及其功能 58 二、课程教学目标的四种基本取向 61 三、课程教学目标确立的主要步骤 64 第二节 德育目标及其类别层次 66 一、德育目标的含义与功能 67 二、德育目标的类别与内容 68 三、德育目标的层次与序列 71 第三节 高职英语课程育人目标的设定 72 一、高职英语课程育人的总体目标 72 二、高职英语课程育人的具体目标 74 三、高职英语课程育人目标的特色 77 第四章 高职英语课程育人的内容 80 第一节 高职英语课程育人内容的选择 80 一、课程内容选择的基本取向和主要环节 80 二、高职英语课程育人内容的要素与载体 81 三、高职英语网络教学资源的整合与应用 83 第二节 高职英语课程育人内容的组织 86 一、课程内容组织的基本理论 86 二、基础英语课程内容的组织 87 三、行业英语课程开发的理据 94 四、行业英语课程建设的策略 101 五、致用英语课程内容的组织 105 第三节 高职英语课程育人内容组建案例 110 一、民族文化视角下汉英语言句法特色差异赏析 110 二、民族文化视角下汉英语言修辞艺术差异赏析 114 三、美人之美：希拉里?克林顿致谢辞的力与美话语分析 118 四、美美与共：《滕王阁序》传世精华英译赏析 121 第五章 高职英语课程育人的实施 126 第一节 课程实施的取向与教学设计的模式 126 一、课程实施的三种取向 126 二、教学设计的三种模式 127 第二节 教学过程的本质与教学方法的选择 133 一、教学过程的本质 133 二、教学方法的类型及其选择 134 三、现代职业教育教学范式的理论模型 137 四、高职英语课程有效教学的内涵与策略 142 第三节 教学过程的组织与教师的教学行为 146 一、教师的主要教学行为 146 二、教师的辅助教学行为 149 三、教师的课堂管理行为 152 第四节 高职英语课程育人教学设计案例 154 一、高职生英语学习“习得性无助”的破解方案设计 154 二、基于学科核心素养的“中文菜名英译”教学设计 162 三、基于质量主题的高职英语“课程思政”教学设计 167 第六章 高职英语课程育人的评价 172 第一节 课程教学评价的基本理论 172 一、评价的含义与方法 172 二、评价的演进与取向 173 三、评价的功能与类型 176 四、评价的模式与指标 178 第二节 德育评价的意义与方法 180 一、德育评价的意义 181 二、德育评价的方法 183 第三节 高职英语课程育人评价的内容 186 一、高职学生的评价 186 二、英语教师的评价 189 三、课堂教学的评价 191 第四节 英语课程育人评价的拓展阅读 194 一、当代西方德育的主题演变及其理论特征 194 二、健康文化助推高职院校思政教育的探索 198 第七章 高职英语课程育人的关键 204 第一节 课程育人与教师的素养 204 一、教师教学能力的内涵 204 二、教学机智与智慧课堂 206 三、教师的德育素养分析 208 四、教师发展的现代课题 210 第二节 课程育人与教师教育研究 214 一、教师与教育教学研究 214 二、教育研究的类型与方法 218 三、教学研究的过程与步骤 221 第三节 高职英语教师发展的支撑理论 224 一、高职英语教师的理论观 225 二、高职英语教师的教学观 227 三、高职英语教师的职业观 234 四、高职英语教师学理案例 238 第四节 高职英语教师的教学行动研究 247 一、高职英语教师开展行动研究的意义 247 二、高职英语教师开展行动研究的路径 250 三、高职英语教师开展行动研究的方法 253 结语 学做“四有”好老师，履行高职英语课程育人之责任 257 主要参考文献 258 专著类 258 论文类 265 后记 十年朝朝暮暮情，不负学问不负卿 268