本书包含精读和泛读部分，1、精读部分回归阅读，以名家名篇为载体，穿插渗透语文学习的重要知识与能力，并以落地的方法技巧确保可操作性；2、泛读部分的古诗文，有助于掌握基本的文言文知识和阅读能力，积累诵读惯常视野之外的优秀古诗词，让孩子腹有诗书气自华；本书旨在让孩子小学毕业时，能够达到初中优等生的水平，语文学习的方法和习惯得到很好的训练和养成。

前言 亲爱的家长朋友： 非常荣幸能够有这样一个机会和大家交流！ 众所周知，教辅市场一直火爆，可惜出版物的质量却参差不齐。我们曾经对语文教辅市场做过广泛的调研，发现其大致可以分为三个部分：阅读、写作、文化专题。其中，阅读部分或主打分年级的阅读练习，或主打小升初的阅读综合练习；前者不同年级间几乎没有严格的层次区分，后者则结构松散，模式单一，还不乏以讹传讹的知识误解。写作部分则或者是将优秀作文结集出版，这种读物缺乏实质的写作指导，往往会沦为抄袭的对象，何况部分读物的选文质量也难以得到保证；或者是给出实际的作文方法辅导，但不同读物其实都大同小异，方法的可操作性有待商榷；或者是推崇阅读和写作相结合的理念，遗憾的是，这种出色的教学想法，很难真正落到实处，阅读和写作知识点“拉郎配”的情况屡屡发生。至于文化专题部分，或驳杂混乱，没有主线；或想到哪儿说到哪儿，不成系统，对于建立完整的知识框架，带领孩子接触到语文的“真相”，都还不能起到令人满意的作用。 更不用说在现在的教辅市场中，适合小学低年级（一、二年级）孩子使用的材料，几乎没有。 无论是针对阅读、写作还是文化专题，大家似乎都不约而同地达成了一个共识：三到六年级是市场的绝对重心，小学一、二年级的孩子识字太少，编写读本太难操作，还是先放一放吧。偶尔难得出现的一些针对小学一、二年级孩子的读物，或者只是课内学习的同步练习册，很难真正激发起孩子的学习兴趣；或者只是一些带有拼音的简易读物，它们的出现，更主要的作用似乎只是填充市场空白。 为了解决上面提到的家长的痛点，我们汇集北京大学、北京师范大学等一流院校的优秀学子和数位一线教学经验丰富的老师，尽心竭力，为小学中高年级孩子打造了一套集阅读、写作和文化专题于一体的读本——《读写培优读本》。 其实，推出《读写培优读本》还有一个更为现实的理由。2013年下半年，中高考改革如火如荼地展开，未来北京的中考语文将变为150分，高考语文将变为180分乃至200分，此项改革铺向全国只是时间问题。比分数更重要的改动，是命题思路和考核内容将向着考能力、考应用的方向转变。对小学来说，中高考改革似乎与己无关，但是原本小升初缺乏权威统一考试的现状本就让小学语文的教与学均感无所适从，方向模糊。在教学实践中，很多孩子到了高中才开始重视语文学科的短板，希望在高三突击解决语文难题。殊不知，很多时候，他们的病根是在小学埋下的。孩子在小学阶段打下的语文基础，才是他们在未来更强调“能力素质”、“灵活运用”的新版中高考中取得持续领先的保证。 语文学习的成功其实没有什么真正的秘诀，唯一的“王道”就是阅读。在这条路上，语文教育工作者应该做一个有经验的引导者，指引孩子，点化孩子，帮他去芜存菁，并启发他自主思考。加拿大心理学家Stanovich，曾借用“强者愈强、弱者愈弱”的“马太效应”一词，来形容语文学习的类似现象。一些人在学习的早期，如果成功获取阅读能力，成年后通常会带来很好的成效；而如若没能在小学教育阶段中获得足够的阅读能力，将可能造成长期的学习新技能的困难。儿童在启蒙期如果在阅读方面落后，也将不断增加他们与同龄人之间的差距。学生阅读能力愈强，词汇和知识的增长也愈快、愈多，这将进一步提升阅读能力，两者形成良性循环。学生阅读能力愈弱，词汇和知识的增长就愈慢、愈少，这将进一步妨碍阅读能力的发展，两者就会产生恶性循环。好比一个银行存款破亿元的“高富帅”，每天早晨醒来时，账户里就会多几百万元利息，可能是我们一般人半生的工资所得——可想而知，这个越拉越大的差距，如果以年计算，会有多大。早期的阅读会带给孩子丰富的早期语言材料，仿佛一个语文上的“高富帅”，未来的成长空间会很大。 下面，请允许我们介绍一下《读写培优读本》的内容。《读写培优读本》一共八册，每册主要有如下三个部分的内容。 精读：我们对现有图书市场上的儿童读物进行精挑细选，结合其中精彩的选段，向孩子讲授小学乃至中学重要的语文知识点。选文是知识点的生动载体，知识点是对选文的总结升华，二者相辅相成，相得益彰。在精读选文的后面，我们会配上相应的阅读和写作片段的训练，帮助孩子第一时间巩固学到的知识。我们希望能够用这样的形式，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子爱阅读、会阅读的良好习惯。如果孩子能够从《读写培优读本》顺利地过渡到文学原典的阅读上，那将使我们无比欣慰。 泛读：在每一讲的开头，我们都会选择浅显的文言小段，帮助孩子培养初步的文言语感，带领孩子积累简单的实词、虚词知识，了解相应的时代背景以及拓展延伸的内容。不仅如此，我们更希望能够让孩子以具体可感的方式学习文学史，搭建起完整、全面的知识框架。在《读写培优读本》第一册中，我们将从上古神话一直讲到诸子寓言和《左传》故事。我们相信，除了提升孩子的阅读和写作能力外，《读写培优读本》也一定能够有效地提升孩子的语文素养，将孩子培养成“腹有诗书气自华”的优秀人才。 写作：我们非常认同“读写结合”的优秀理念，阅读和写作的确不应该分家，只是阅读的知识点和写作的知识点不应该生硬地捆绑在一起，我们也要给阅读和写作各自施展的空间。在篇目编排上，我们会结合阅读的知识点，编排相应的写作讲次。与此同时，我们更会强调属于写作本身的技巧以及词汇和句式的积累。“以读促写”不能仅仅是一句空话，“写作实战”也必须充分地考虑到方方面面具体的细节，我们让阅读的归阅读，写作的归写作，能结合的充分结合。 《读写培优读本》脱胎于东学堂语文课堂上实际使用的、经历过实际检验与反复提炼的讲义，但又有所区别。《读写培优读本》并非学生版讲义的排版粘贴，更不是教师版讲义的全盘复制，我们结合孩子实际的阅读情况，对原有讲义进行了删改，去除了一些在家庭阅读中不方便操作的内容，并在一些环节上加以调整，以期实现流畅、无碍的阅读体验。在读本的具体编排上，我们承认：不是每个孩子，都能够顺利地消化这样一册容量达到十讲的读本。可是，如果我们舍弃环节的设置和读本的难度，又难免会沦为市面上已有的“习题册”或“少儿读物”，难以为孩子提供真正意义上的帮助。因此，在《读写培优读本》的使用策略上，我们更倾向于“亲子阅读”的模式。我们希望家长能够在孩子的阅读过程中，给予孩子适当的陪伴，甚至和孩子一起，共同完成一个又一个任务，让家长能够切实地引导孩子一步一个脚印地坚实迈进，并第一时间与孩子分享一点一滴的成就感。和孩子一起阅读，能帮助家长更好地增进与孩子之间的感情；家长与孩子共同学习的过程本身，也有助于营造和谐向上的家庭氛围。 衷心希望孩子能够通过《读写培优读本》，在语文学习中尽早起步，持续领先！ 快和孩子一起，开始这精彩纷呈的语文学习旅程吧！ 东学堂语文教研团队 　 2015年5月

目录 第1讲 习作即生活……1 第2讲 阅读与六要素……23 第3讲 明明白白中心句……39 第4讲 围绕中心句将话写具体……61 第5讲 拟人：让一切活起来……85 附录A 小学三年级语文教育指南……106