本书为全国高职高专艺术设计类专业规划教材，适用于艺术设计类各专业的设计色彩基础教学。本教材在研究总结国内院校开设“色彩构成”课程20余年经验的基础上，同时吸收了国内外院校近年来在设计基础教学改革中的新观念、新方法、新内容。以详实的基础理论、丰富的人文内容和创新的课题设置组织了适用于高职高专教学的色彩构成基础课程结构。 本书也可供从事产品、建筑、装饰艺术和视觉传达等各专业的设计人员作为色彩构成基础的学习参考。 与本书配套，同时发行有多媒体附图光盘，为使用本书教学提供方便。

造型基础——色彩构成是工业设计和艺术设计类各专业的必修课程，这个课程的前身始于20世纪20年代德国包豪斯学院的设计色彩教学。这个教学体系把色彩教育从依附于造型艺术的束缚中解放出来，从物理学、生理学、心理学等角度出发，从色彩自身的要素解析和构成入手，把产品、建筑和视觉传达设计的色彩机能作为目标，建立起了科学的色彩分析和训练的课程结构。包豪斯的教育体系作为现代设计教育楷模，直到今天，仍是国内外各设计院校组织基础教学的依据。 我国自20世纪70年代末引入西方设计色彩教学体系后，各院校在实施中普遍以“色彩构成”课程形态展开教学，几十年来积累了丰富的教学经验和成果，对改革和完善设计基础教学收到了显著的成效。但随着时间的发展，原有色彩构成框架的教学逐渐显现了它的局限性，主要表现为训练方法的机械，技术性训练过多，课题设置僵化，各院校千人一面，缺乏自主特点，加之对人文色彩关注不足，对设计手段和新技术革命的适应不足等等。基于上述情况，近年来，各设计院校正在积极探索设计基础教学的改革与创新，重新审视教学目标与手段，溯本寻源地理解和汲取包豪斯教育思想体系和手段的精华。 从上述思考出发，本书在编写中力求在借鉴色彩构成教学经验的基础上，以当前设计基础教学改革的目标为导向，使教材在实施中有利于基本原理、基础知识的充实构建，有利于新观念、新内容的引进，有利于新课题、新手段的展开。本书编写的指导思想是注重把建立科学色彩知识和培养人文色彩精神相结合，有利于培养学生感受观察力、创造表现力、提取再造力和自主实施能力。但由于水平，经验所限，成书结果与预期目标仍有很大距离，尚待专家同行和广大读者完善与指正。我们也期待通过教材试用抛砖引玉，聆听到各方面的批评与建议。 针对高职院校授课时数的限定，本书在教学方法上采取的是“多讲精练”的方法，书中的讲授部分除了技术性的指导内容外，扩充了基础理论和人文思想的内容，供教师在理论讲授时参考，亦可指定给学生自行阅读。作业练习部分根据高职教学强化技能性、操作性训练的要求，选择了易于激发灵感与创造、易于体验设计程序与方法、易于挖掘材料与技能表现的部分课题，剔除了过去色彩构成中“三大推移”等过于耗时的机械性练习，以便于激发学生能动的表现。 本书由北京艺术设计学院贾荣建主编。第一、二章由苏州工艺美术职业技术学院濮礼建编写，第三、四、六章由贾荣建编写，第五章由陕西工业职业技术学院李苍叶编写。全书由贾荣建、山东工艺美术学院王向勤、南京理工大学张锡统一调整修改，由江苏省工业设计学会理事长杨敢新教授主审。 由于编者水平有限，书中难免存在不足之处，恳请读者予以批评指正。

序言
前言
第一章 色彩原理与体系
第一节 认识色彩
一、色彩光学原理
二、色是什么
三、光和色
四、颜料与光
第二节 色彩体系
一、色彩三要素
二、色立体
三、计算机的色彩模式
第三节 色彩三要素表现的练习
思考练习题
第二章 色彩媒介
第一节 色彩的混合
一、色光与色料
二、色彩混合
第二节 色彩与媒介
一、材质
二、肌理
三、形态
思考练习题
第三章 自然色彩解析
第一节 色彩与自然
一、向自然学习色彩
二、通过写生的色彩训练
第二节 色彩与材质
第三节 色的采集
一、色的采集途径
二、色的采集对象
三、采集色彩的方法和要求
思考练习题
第四章 人文色彩分析
第一节 色彩与审美
第二节 色彩与符号
一、符号的功能
二、色彩的符号语言
三、色彩的概念表达
思考练习题
第五章 色彩对比与调和
第一节 色彩刘—比
一、明度对比
二、色相对比
三、纯度对比
四、冷暖对比
五、面积对比
六、同时对比
七、连续对比
第二节 色彩调和
一、 同一调和
二、近似调和
三、对比调和
四、秩序调和
思考练习题
第六章 色彩表现
第一节 色彩心理
一、色彩情感
二、色彩灵感
三、色的想像
第二节 色彩象征
第三节 色的通感
第四节 色彩信息
思考练习题
参考文献