本书注重提高对中小学推进教育国际化的本质认识，以及对工作领域和实践问题进行理性分析，并在此基础上明确实践推进的逻辑框架和方法策略。就内容而言，本书侧重基于实践问题的系统梳理、理性分析与实践环节。

北京市中小学名校长工作室已经成功举办了两期，积累了丰富的经验，已经成为探索中国基础教育前沿问题、引领基础教育改革方向的重要平台，成为名校长成长与交流的重要平台。该工作室之所以能取得如此的成绩，原因主要有四点：第一，北京市中小学名校长工作室的导师团队注重整合多方资源，注重发挥多方主体作用。工作室采取特聘导师与学院导师“双导师制”，分别聘请清华大学的史静寰教授与中国人民大学附属中学的刘彭芝校长、北京师范大学的褚宏启教授与北京十一学校的李希贵校长、北京师范大学的陈会昌教授与北京第二实验小学的李烈校长分别为第一工作室、第二工作室、第三工作室的特聘导师，由北京教育学院校长研修学院的李雯副教授、陈丽教授、季苹教授分别任三个工作室的学院导师，每个工作室配备一名年轻博士作为秘书。这样的组织结构保证了工作室团队多方力量的有机整合，从而保障了工作室的专业、高效运转。第二，北京市中小学名校长工作室入室研究员选拔程序公正严格。通过校长自主报名、区县教委推荐、专家面试等环节选择对主题研究感兴趣、有研究能力、有改革魄力与需求、有一定办学业绩的校长进入名校长工作室，作为入室研究员与导师团队共同就主题开展行动研究，保障了工作室校长的高质量投入。第三，统分结合的工作室运作模式。三个工作室既有共同的培训交流活动，又有各工作室的个性化活动；每个工作室内，也是既有共性活动，又有个性化指导活动。这种既有整体培训、交流活动，又有个性化培训、指导活动的模式，保障了工作室整体质量与个性风格的形成。第四，整合运用多种研修方式，尤其注重行动研究，在引领校长对重要问题进行系统思考和实践探索的同时，促进了校长与学校的发展，推出了一批高水平的研究成果。

教育国际化
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目录

第一章中小学教育国际化的澄清与解析
一、我国中小学教育国际化的背景
二、对中小学教育国际化的基本认识
三、中小学教育国际化的实践表现
四、中小学教育国际化的政策方向
五、中小学教育国际化在学校办学实践中的价值
六、中小学教育国际化在学校办学实践中的现实载体
七、中小学教育国际化在学校核心工作领域的价值取向
八、中小学教育国际化在学校办学实践中的推进历程
九、中小学教育国际化要处理好的几个关系
十、中小学教育国际化的几大误区
十一、校长如何推进中小学教育国际化

第二章国际理解教育与中小学教育国际化
一、国际理解教育的发展历程与主要内容
二、国际理解教育对中小学推进教育国际化的意义
三、中小学国际理解教育的主要路径和实施模式
四、中小学以国际理解教育促进教育国际化实践的关键

第三章中小学育人目标国际化：个性发展、均衡发展
一、对中小学育人目标国际化的基本认识
二、中小学育人目标国际化的价值取向
三、美国、英国和我国香港地区优质中小学育人目标分析
四、我国中小学育人目标国际化的实践探索
五、中小学育人目标国际化的支持体系

第四章中小学课程体系国际化：多样化、选择性
一、 对中小学课程体系国际化的基本认识
二、中小学课程体系国际化的价值取向
三、中小学课程体系国际化的理论依据
四、他山之石：中小学国际课程及其优势分析
五、本土实践：我国中小学课程体系国际化的实践探索分析
六、中小学推进课程体系国际化的关键要点
七、中小学推进课程体系国际化的重要支撑

第五章中小学教与学变革国际化：友善、有效
一、对中小学教与学变革国际化的基本认识
二、中小学教与学变革国际化的价值取向
三、国内外中小学教与学变革的共同趋势
四、我国中小学教与学变革国际化的实践探索
五、中小学推进教与学变革国际化的实践策略

第六章中小学教师管理国际化：赋权、合作
一、对中小学教师管理国际化的基本认识
二、 中小学教师管理国际化的价值取向
三、中小学教师管理变革的国际趋势
四、中小学促进教师管理国际化的系统建构与实施
五、中小学推进教师管理国际化的支撑条件

第七章中小学组织机构国际化：服务、效率
一、对中小学组织机构国际化的基本认识
二、中小学组织机构国际化的价值取向
三、国外中小学组织机构的特点
四、中小学组织机构国际化的核心举措
五、推进中小学组织机构国际化的关键要素

第八章中小学管理制度国际化：人本、系统
一、对中小学管理制度国际化的基本认识
二、中小学管理制度国际化的价值取向
三、国外中小学管理制度的主要特点
四、中小学管理制度国际化的核心举措
五、中小学管理制度国际化的关键要素

第九章中小学国际交流与合作:常态化、深入化
一、对中小学国际交流与合作的基本认识
二、中小学国际交流与合作的价值取向
三、中小学国际交流与合作的基本模式
四、完善中小学国际交流与合作的核心举措

第十章家校伙伴关系国际化：和谐、协作
一、对家校伙伴关系国际化的基本认识
二、家校伙伴关系国际化的价值取向
三、家校伙伴关系建设的国际经验
四、家校伙伴关系国际化的实践策略
五、家校伙伴关系国际化的重要支撑

李雯，1992年毕业于北京师范大学，现任北京教育学院校长研修学院副院长，中国教育学会理事、中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会理事长。主要从事学校管理研究和中小学校长培训的设计与实施工作。近年来担任20多个国家级、市本级和外省市中小学校长培训项目的项目负责人，自主开发学校管理和学校安全管理领域中小学校长系列培训专题，主持和参与10多项课题研究，撰写、主编、参编学术著作与教材10多部，在核心期刊和教育专业刊物公开发表论文50多篇。
马宪平，1980年毕业于北京科技大学，曾任北京青年政治学院党委副书记、副院长，北京教育音像报刊总社社长，现任北京教育学院党委书记，中国教育学会理事，中国教育学会教育管理分会理事长，北京市学习科学学会理事长。长期从事学校管理、学校德育、新闻出版和思想政治教育及其研究工作，担任10多个国家和省部级研究课题负责人（或为其核心成员），主编、参编著作10多部，发表论文近百篇。