本书理论基础科学、系统，对儿童早期家庭教育的现状、指导内容、方式方法、指导途径、指导者素养提高和培训、指导工作的实施等问题进行了全方位的研究和论述，包括“绪论”“家庭教育指导工作政策发展与理论体系构建”“0～6岁儿童家庭教育指导的现状”“0～6岁儿童家庭教育指导调查的数据分析”“学前儿童家庭教育指导的问题与应对”。全书文字通俗易懂，文风朴实无华，对学龄前儿童的家庭教育具有很强的指导意义。

一、学前儿童家庭教育指导研究的背景
（一）学前儿童家庭教育指导需要规范
基础教育包括学前教育、小学教育和中学教育，对儿童入学前进行的学前教育是基础教育的基础。学前教育包括学前儿童家庭教育、学前机构教育和学前社会教育，学前儿童家庭教育不仅是学前教育的重要组成部分，而且是学前教育的基础。学前教育的无数实践和大量研究发现、证实，目前的学前儿童家庭教育中 存在着许多问题，广大家长期望和教育工作者呼吁，学前儿童家庭教育应该得到 指导。根据对部分地区开展学前儿童家庭教育指导情况的了解，学前儿童家庭教育指导在指导的对象、目标、任务、内容、形式和活动安排等方面有待明确，指导工作者的指导观念、指导态度和指导能力有待更新、端正和提高，指导的行为 需要规范。
（二）指导工作需要权威部门提出规范性意见
一方面，学前儿童家庭教育存在许多问题，需要得到指导;另一方面，家长要求社会提供家庭教育指导和服务的愿望迫切需要得到满足。而家庭教育指导工作还处于发展阶段，在工作中发生的问题、遇到的困难很多，指导工作需要得到主管部门在行政上和业务上的指导与管理;并且，家庭教育指导工作者队伍形成时间不长，新生力量不断涌入，队伍建设成为重要任务。由主管部门发布权威性意见，对指导服务给予规范性引导，已经成为基层指导机构的迫切要求。大纲是纲领性文件，是规范性引导的重要形式，近年来有地方政府部门发布的《上海市家庭教育指导工作大纲（试行）》和《上海市0～18岁儿童家庭教育指导内容大纲》，有七部委发布的《全国家庭教育指导大纲》。全国妇联和教育部等七部委2010年发布的《全国家庭教育指导大纲》最具权威性、影响最广，受到基层指导单位的欢迎，对推动家庭教育指导服务工作起着重要作用。

第一章 绪 论
一、学前儿童家庭教育指导研究的背景
二、学前儿童家庭教育指导研究的设计
第一部分 学前儿童家庭教育指导的文献研究
第二章 家庭教育指导工作政策发展与理论体系构建
第一节 我国家庭教育工作政策的发展
一、我国家庭教育政策发展的脉络
二、我国家庭教育政策发展的趋势
三、我国家庭教育政策发展的方向
第二节 家庭教育指导理论研究的现状与成果
一、家庭教育指导的基本概念
二、家庭教育指导的对象、目标与任务
三、家庭教育指导的内容
四、家庭教育指导的形式
五、家庭教育指导体系建设
第二部分 0～6岁儿童家庭教育指导的调查研究
第三章 0～6岁儿童家庭教育指导的现状
第一节 0～6岁儿童家庭教育指导调查情况与分析方法
一、调查的实施
二、数据的处理
第二节 0～6岁儿童家庭教育指导调查对象基本情况
一、孩子的情况
二、孩子家长的情况
三、家庭教育指导者队伍的情况
四、家庭教育管理者队伍的情况
第三节 0～6岁儿童家庭教育指导调查的结果
一、0～6岁儿童的家庭教育状况
二、0～6岁儿童的家庭教育指导状况
三、0～6岁儿童家庭教育指导的组织管理状况
第四章 0～6岁儿童家庭教育指导调查的数据分析
第一节 0～3岁儿童家庭教育指导调查的数据分析
一、0～3岁儿童与父母情况及家庭教育的开展
二、家庭教育指导者与家庭教育指导活动开展
三、家庭教育管理者与家庭教育指导活动管理
第二节 3～6岁儿童家庭教育指导调查的数据分析
一、3～6岁儿童与父母情况及家庭教育的开展
二、家庭教育指导者与家庭教育指导活动开展
三、家庭教育管理者与家庭教育指导活动管理
第三部分 学前儿童家庭教育指导的创新与发展
第五章 学前儿童家庭教育指导的问题与应对
第一节 学前儿童家庭教育指导面对的问题与挑战
一、学前儿童家庭教育的发展变化
二、学前儿童家庭教育指导工作的发展方向
第二节 《学前儿童家庭教育指导大纲（建议稿）》的创新
一、《大纲》的主要特点
二、《大纲》的主要架构
第三节 《学前儿童家庭教育指导大纲（建议稿）》
一、学前家庭教育指导的指导思想与基本原则
二、学前家庭教育指导的对象、目标与任务
三、学前家庭教育指导的内容
四、学前家庭教育指导的形式
五、学前家庭教育指导的组织实施
附录 学前儿童家庭教育指导调查工具
后记

中国儿童中心：集科学研究、兴趣培养、教育活动、公共服务于一体的国家级校外教育机构，是我国儿童工作对外交流与合作的窗口。中心始终坚持科研为先导,开展多领域、跨学科的儿童发展应用性研究与推广，以新理念、新模式推动校外教育的发展。